摘要：素质教育越来越被重视的今天，自主学习能力显得尤为重要。在小学语文写作教学中，教师应该重点抓紧学生自主学习能力的培养，通过学生自主学习能力的提升带动综合能力的发展。同时随着社会的发展我国越来越强调以人为本，特别是在教育事业中。素质教育就是在教学中以人为本的重要体现，小学语文写作教学中提倡素质教育更多地表现在互动式教学上，互动即师生互动、学生与教材互动等。本文主要从自主学习和互动式教学两种教学策略进行分析。

关键词：小学语文写作；互动式；素质教育；自主学习

随着教育事业的发展，教学策略也是多种多样，在这里我主要是阐述自主学习和互动式教学两种教学策略，希望对小学语文写作教学的发展有所帮助。

一、 小学语文写作教学中自主学习策略分析

自主学习根本就落在自主，主角更偏向于学生。现今一直在倡导素质教育，不论是在语文写作还是其他的科目中，讲求的都是素质教育，然而自主学习能力的发展对综合素养的培养具有重大的意义。所以在小学语文写作的教学中，教师务必要深刻考量学生的理解感悟能力，引导培养学生的自主学习能力，让学生养成主动学习、乐于学习的好习惯。

（一） 充分调动学生的主动性

教师在教学过程中要充分调动学生的主动性，在传授书本知识的过程中应该结合实际，把枯燥的语文写作课本生活化，具体化。注重提高学生的学习兴趣，营造一个活跃的课堂氛围，寓教于乐，让学生更高效地掌握书本知识。

（二） 营造情感氛围，全面激发学生自主学习动机

良好的课堂氛围能提高教学效果。教师在教学过程中应该为学生提供一个温馨和谐的课堂氛围，致力营造情感氛围。善于把课本知识与生活实际紧密联系，给学生带入一个语文写作语境，进而激发学生自主学习动机，促使学生可以主动的学习语文写作知识。教师要以亦师亦友的身份去与学生沟通交流，促进师生关系，日常与学生多沟通，多了解，力求建立民主、和谐、友好的关系。当然重点还应该关注学生的语文写作教学情感培养，在语文写作教学中多融入角色扮演的教学方法，让学生化身作者，深入了解作者的生活环境、政治背景，正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，教师在语文写作的教学中主要是起到引领的作用，更多地让学生去悟、去感受。营造一个情感的学习氛围，让学生更好地学习课堂知识，增强学生的语文写作情感，提高学生语文写作学习的积极性，最终让其产生主动学习语文写作的动机。

（三） 注重语文写作典型案例的引入，培养学生举一反三的能力

对于教师来说案例的选择是很具挑战性的一项工作内容，所选的案例务必要经典，经典即表现在如下方面：1. 案例的选择要结合课本知识，不能超出课本范围；2. 案例必须要具备趣味性、可讨论性，如此一来才能带动学生的思考和学生探究的热情。经典案例的引入对于提高学生的主动性是大有益处的，教师可以通过经典案例带领学生一并探讨案例中蕴含的逻辑关系，让学生从主动探究中夯实书本中的理论知识。让枯燥的课本理论与案例实践相结合，不断提高学生的自主发现与解决问题的能力。同时经典案例代表的是一类问题，这能让学生学会举一反三，融会贯通，如此一来大大提高了语文写作教学效率。在日常教学过程中教师要有引入学生熟识的经典案例的意识，熟识案例的讲解把课本抽象晦涩的理论知识具体化、鲜活化。这种教学方式不仅能起到诠释课本理论的作用，还能延伸课本知识，同时也是对学生的一种启发与激励。没有具体的案例作为语文写作知识的补充，教师的语言会显得苍白无力不具有说服性，很难调动学生学习的积极性和主动性，学生对课本上的抽象学科知识无法透彻理解，也难以掌握教师在教学过程中渗透的理论知识。所以教师在局限的45分钟内引入经典案例教学，为学生创设一个案例探讨的情境变得非常重要。

二、 小学语文写作教学中互动式教学策略分析

现今一直在倡导素质教育，同比其他学科，语文写作课堂自推行素质教育以来就一直是相对活跃的一门学科。教师也一直在课堂中采取互动的方式进行教学。小学語文写作课堂的互动不仅是一项要求，同时也是一门艺术。

（一） 引导学生课前预习，确立课程的目标方向

课前预习对于一门课的开展具有重要的影响。具体高质量的预习方式可参考以下安排：教师可在一节课结束前向学生提出下堂课需要提前预习并解答的几个问题，让学生带着问题去预习，切勿漫无目的去预习。在新的课程开启前先检验学生预习效果，继而根据学生的预习程度进行引导开展课程。课前预习中，教师也可以根据学生的学习能力，让学生自己选择探究命题，发挥学生的主动性和创造性，体现自主学习的特色，让师生间的互动更多样化。

（二） 培养团队意识，善于通过分组教学，让学生在团队合作中获得知识与技能

新课标指出，学生间的合作也是互动的最佳体现。在小学语文写作教学中，合理引入分组讨论探究的教学方式，对于教学水平的提高是很重要的。分组讨论前期的分组是非常关键的一个环节，教师需要根据教学的内容与学生的学习情况合理的调整分组，组内的成员的学习水平应该要存在差异，但成员之间的性格及接受能力要具有一定相似性。合理分配小组成员数量，原则上以4～6人为宜。当然如果教师想激发学生的积极性，也可以让学生自由分组。分组确定后，教师还应该协助选出小组长，并引导学生合理安排各小组成员分工，如发言者、记录者、材料处理者等。分组相关事宜准备就绪后教师可为各小组分配不同的任务，让各个小组成员在任务的讨论中都要表达自己的观点。让学生在对任务讨论探讨过程中，都能各尽其职、收获知识、获得成长。讨论结束后，教师还可以根据学生的具体表现进行评价，但应以鼓励为主，使学生体会到小组学习的意义。

教育这项伟大的工程中，素质教育的引入将成为一个加速器，在小学语文写作教学中自主学习和互动式的教学模式的采用是推动语文课堂素质教育开展的有力武器。在语文写作课堂的开展中，教师应善用自主学习和互动式的教学方式，不断提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]周秀晶.小学语文写作教学中的问题与提高策略[J].新课程·下旬，2013（10）.

[2]王舟.小学语文作文教学有效性策略分析[J].读书文摘，2016（22）.

作者简介：

姜振国，山东省德州市，德州经济开发区抬头寺镇大韩完小。