商妮

摘 要 科学探究重视幼儿在过程中获得的收获和体验，但在实践中仍然存在幼儿处于被动地位的现象。据此，要在培养幼儿科学探究自主性过程中，教师应创设有效提问支持幼儿的行为，积极关注幼儿的兴趣，发挥自主性特点，加强探究与自主的合作关系，在发现中促进幼儿科学探究能力的发展。

关键词 科学探究 自主性 实践探索

中图分类号：G612 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.04.060

Practical Exploration of 4-5 Years Old Children's Scientific Inquiry Autonomy

SHANG Ni

（Spring Kindergarten of Shenyang Normal University， Shenyang， Liaoning 110034）

Abstract Scientific inquiry attaches importance to the gains and experiences gained by children in the process， but in practice， children still have a passive position. Therefore， in the process of cultivating children's scientific inquiry autonomy， teachers should create effective questions to support children's behavior， actively pay attention to children's interest， play their own characteristics， strengthen the cooperative relationship between inquiry and autonomy， and promote the development of children's scientific inquiry ability in the discovery.

Keywords scientific inquiry； autonomy； practice exploration

1研究背景

目前，幼兒园普遍采用以全体幼儿为主体的集体教学模式，教师往往更注重知识的讲解、先得出实验结果，再让幼儿操作，缺少验证自己的观点，幼儿在活动课中处于“被动”状态，使得幼儿丢失了自主发现的机会，缺乏亲身经历探索的过程和探索空间。

4-5岁幼儿的思维阶段已进入前运算阶段，对生活中不太熟悉的物体更容易表现出强烈的探究欲，喜欢观察物体的特征，经常看到什么就会记录什么。因此，在科学领域的学习与实践中，我们应该保护幼儿的好奇心和探索欲，发掘和利用各种材料，支持幼儿进行自主性的科学探究活动。

2研究程序

2.1研究设计

本研究主要是对4-5岁幼儿十次科学探究活动进行观察。十次科学活动分别为：白糖哪去了、神奇的水宝宝、数一数小豆子、冰化了、吹泡泡、沉和浮、滚动的快慢、有趣的传声筒、有趣的肥皂、蒜宝宝发芽了。通过观察进一步了解幼儿科学探究活动的现状，结合4-5岁幼儿科学学习的特点，阐述幼儿自主性进行科学探究活动的必要性和可行性。……