黄敏兰

【摘要】如何让数学活动经验在积累之后获得成功地迁移和运用，本文提出三种策略：从反思旧知入手迁移沉淀的活动经验，从整理和概括入手迁移散落的活动经验，从重组与运用入手迁移内隐的活动经验，完善学生的经验结构。

【关键词】小学数学 活动经验 迁移策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06A-0033-02

在小学数学教学中，数学活动经验是学生在数学活动过程中获得的对数学的体验和认知，具有典型的个体性和内隐性特征，对于学生的数学学习起着至关重要的作用。从数学活动经验的积累到迁移，是学生学习能力提升的一个质的飞跃，如何让学生顺利地提取原有的活动经验，并迁移到新知的学习中，完成经验结构的重组，这是值得每一名教师深入思考的问题。笔者认为，教师要立足三个方面，加强引导，设计有效的学习活动，为学生活动经验的顺利迁移提供更多的可能。

一、从反思旧知入手，让沉淀的活动经验获得迁移

在小学数学教学中，学生在日常的学习过程中已经积累了一定的基本的数学活动经验，但这些经验大都是沉淀的，是毫无自知的，在学习新知时，需要学生有意识地去提取原有的沉淀的活动经验，这时就需要教师进行有效的引导，帮助学生反思和回顾之前的学习情境，获得顿悟，从而直观呈现已经沉淀的活动经验，通过追溯原有的学习过程，实现新知探索的经验迁移。

例如，在教学人教版六……