王均兰

英语学科核心素养的构建，意味着“英语知识核心时代”已逐步转向“英语核心素养时代”。在高中英语课堂中，教师要践行核心素养，用心研究学生如何“学”，采用 “问题化”学习方式，精心设计“情境化”教学活动，匠心营造英语文化氛围，让学生真正成为学生自己，让教师真正成为对学生负责的人。

教了数十年英语，学生无数。每一届毕业的学生有时都还会和教师联系。感谢教师之余，感叹毕业后把所学的英语全退还给教师了。每每听到这里，总是问自己：过去除了教“考点”，还教了些什么？

反思过去自己的课堂，经常自说自话，不断提及“这是高考考点！考点！考点！”课改盛行时，也整日将“三维目标”、“综合语言运用能力培养”、“素质教育”挂在嘴边，却经常是“戴着应试的锁链，在云端跳舞”，披着信息技术教育的外衣，上着“讲听”为主的课。反复研读、学习核心素养理念，蓦然发觉：到了该从“云端”回到“地面”，抓住教育的根本，找到英语教育回家的路的时候了！英语学科核心素养的构建，意味着教师的课堂绝不再是“以知识为本”，给学生“灌输”知识，而应“以技能为纲”，给学生未来发展提供核心素养。

1. 用心研究学生如何“学”——回归教学的起点

当教师回归教学本真，就会恍然大悟：英语课堂上，教师讲什么不重要，讲得如何也不重要，重要的是学生需要“学”什么？如何“学”？“学”了没有？学习是否有效？这就需要教师从以往的重点研究自己如何“教”，转为用心研究学生如何“学”。这是教学的起点。……