侯艳霞

关键词：文本个性;文本的核心价值;课堂主线;思维推进

阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，用以进行阅读教学的文本，其内容是丰富的，其教育教学的价值是多样的;而具体到某一节阅读课，势必不可能面面俱到。这就要求教师立足于文本和学生实际，敏锐地把握文本的核心价值，围绕核心价值形成教学目标。在具体的课堂教学中，教师应自觉摒弃思维含量较低的信息筛选问题，打破板块式生硬拼凑的课堂结构，努力设计促进学生思维推进的问题链，形成主线式纵深推进的课堂结构，真正促进学生思维的发展和阅读能力的提升。

一、文本教学价值的错乱和课堂学生思维的板滞

一篇课文，从语言到风格，从技法到内容，从人物到情感，有很多不同的角度，各类教参上多是面面俱到，细细分析，并且几乎每一篇课文均是如此。教师如果不加以甄别取舍，没有针对某一文本的独特之处进行集中的教学设计，就会使课堂的教学内容千篇一律、庞杂而没有逻辑。从字词转换到结构，从结构转换到内容，从内容转换到人物形象……师生的思维就在不同的问题间频繁转换，浅尝辄止，没有从一个问题入手进行深入剖析。这样的课堂教学是节段式的，课堂结构是板块式生硬拼凑的，学生的思维很难做到循序渐进并且逐步深入。

二、立足于文本个性，结合学生实际，选准文本核心展开教学

所谓文本个性，就是这一文本不同于其他文本的地方。