沈耀美

关键词：古诗词教学;语文核心素养;初中语文

语文核心素养包括语言建构、思维发展、文化传承等诸多方面。古诗词是中华文化的结晶，教师可以结合古诗词展开教学，让学生更好地理解古诗词的语言建构、体会古人创作诗歌时融入的情感和思想，感受文化的传承和发展，进而提高其语文核心素养。

一、浸入意境，品味诗情

古诗词的特点之一便是意境美，诗人将自己的生命体验融入作品。然而，由于古诗词创作的时间和学生生活的时代有一定的距离，要克服这点，学生理解起来往往有一定难度，教师可以为学生创设适当的情境，让学生浸入诗词的意境，更好地品味诗词的情感，更深刻地体会诗词的内涵。

《春望》是杜甫的代表作，但是学生却很难理解作者的真情实感。在学生的心中，春天是一个美好的季节，处处鸟语花香，为何作者会感到凄凉呢？为此教师必须让学生了解这首诗的写作背景，同时给学生展示相关的场景，让学生更深刻地感受诗歌意象，体会诗歌意境。学生了解到诗人作诗时正值安史之乱，作者的生命安全无法保障，自然没有欣赏景色的美好心情。当时的长安，田地荒芜，野草丛生，因而，作者才产生了“城春草木深”的感觉。同时，由于作者使用了借景抒情的手法，才有了“感时花濺泪，恨别鸟惊心”，“花”和“鸟”原本都是美好的意象，但是如果和“溅泪”“惊心”联系在一起，便会让人感受到凄凉。“白头”本就是悲哀和愁苦的意象，再加上“搔更短”，更体现出了悲愁之情。……