李兰

摘要：教学情境的创设具有多样化的特点，需要广大教师不断地探索。为此，科学教师应做生活的有心人，经常关注、反思社会生活，特别是从学生的角度去观察、思考周围的生活世界，并有意识地把生活中的事件与科学知识联系起来，并及时地把它们记录下来，作为教学的最鲜活的素材。

关键词：小学科学；问题情境；学生思维

科学的本质就是从提出问题到解决问题。科学教育的目的就是培养学生科学的思维方法，努力去发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导。在科学教学中，教师应把“知识”构建在问题之上，让学生根据材料和情境发现、提出问题，培养学生科学的思维能力，教师通过有效提问，激活学生思维。

一、用实验创设问题情境

实验是小学科学课的重要组成部分。用实验创设情境，通过学生观察实验现象、动手做实验、动脑思考，创设寓教于乐的问题情境，能激发学生的学习积极性，使他们产生主动探索的动力。如在教学《导体与绝缘体》时，首先让学生观察简单的电路连接，说說电流在电路中是怎么流的；接着讨论将电路中的导线剪断，会出现的情况及原因；最后想办法重新接亮小灯泡。在此过程中，学生发现电线外部包着的塑料不能让电流通过，而电线里面的铜丝可以让电流通过。他们会提问：为什么塑料不能让电流通过，而铜丝可以让电流通过？……