路翔 李红启

摘要：“小学数学合作学习”是通过实施建构主义教学策略，改变传统的教学思想，改变陈旧的教学方法，以问题为导向，通过合作交流的形式探究，解决问题，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的适应性，指导学生在学习时质疑问难，培养学生的问题意识以及思维的批判性，从而大面积地提高教学质量。几年来，我积极学习“小学数学问题式教学与合作交流性学习” 實验课题的精神，把握课题理念，大胆实践，不断探索，从中得到了不少有益的启示。为了进一步总结教学经验以及存的问题，探讨问题的原因与对策，现对其进行总结和反思。

关键词：小学；数学；合作；研究

一、实施课题实验带来的变化

（一）课堂结构的变化

“小学数学问题式教学与合作交流性学习”的实施改变了传统的课堂教学结构，传统的课堂教学结构一般包括四个环节：复习旧知→讲授新课→巩固练习→布置作业。而本课题实验的课堂教学结构是五个环节，即激情引趣、导入新课→创设情景、提出问题→ 合作交流、探究问题 →交流评价、归纳总结→巩固练习、拓展应用。

（二）师生关系的变化

传统的课堂教学一向是教师是主角，是居高临下的权威，学生只有听从与配合。教师习惯了根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地将学生按自己的要求“格式化”，极大地限制了学生的思维，不利于学生的发展。通过实验与实践，我们深刻的体会到学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、学习材料的提供者，学习方法的引导者，学习兴趣的培养者，问题情景的创设者，学习的合作者、欣赏者。……