◆刘光明

(山东省莒县东莞镇中心小学)

思维是由问题开始，疑问，有疑才有问。但是，并非所有的问题都会引发学生积极的思维，那些浅显的表面问题，学生会不假思索地说出;而那些过于艰深又脱离学生年龄生活实际的问题，也会让学生失去兴趣，扼杀学生的兴趣。那么，在小学数学教学中该怎样创设问题情境，才能激发学生积极的思维，使他们在探求问题、解决问题的过程中既增长知识，又增长智慧呢？下面，笔者结合自己的教学实践和有关文献资料，谈几点看法。

一、问题情境的创设及其创设的依据

问题情境的创设，就是在教材内容和学生已有知识及求知心理之间制造“不协调”，通过立障设疑、创设“不平衡”，使学生产生认知失调，把他们引入与问题有关的情境的过程，使学生在高涨的情绪推动下思考和体验。在小学数学教学中，教师需要依据教学内容、学生心理特点及认知规律，把学生的认知过程适时置于特定的环境中，创设悦目、悦耳、悦心的问题情境，调动学生的多种感官参与学习，从而激发学习兴趣，促进思维和认知的发展。创设良好的问题情境可以从以下两个方面着手：

2.根据学生的年龄特点。问题情境的内容、形式要根据学生所处的不同年龄阶段而有所变化。对低年级儿童而言，颜色、声音、动画等有极大的吸引力，教师可运用故事、游戏、模拟表演、直观演示等形式创设生动有趣的问题情境；对高年级的学生，则要侧重创设让学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们因内心的成功体验产生情感的满足，进而成为推动下一步学习的动力。……