王运行

【摘要】媒体呈现是网络课程中一个独特的设计因素，有效的媒体呈现方式，是通过选择合理的传播信息的介质，将教学内容等信息呈现出来。分析了军队院校网络课程中常见的几种媒体呈现方式及现状，提出了网络课程中教学内容的媒体有效呈现策略。

【关键词】网络课程 媒体 呈现方式

“网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动总和，它包括两个组成部分：一是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容；二是网络教学支撑环境。”通过选择合理的传播信息的介质，运用有效的媒体呈现方式，将教学内容等信息呈现出来，是网络课程中一个独特的设计因素。

一、网络课程中媒体呈现的问题分析

（一）教学内容选取不合理且呈现方式单一

大部分网页都以静态的方式呈现，且更新的频率较慢，这缘于在我们的思维中，进行网络自主学习的往往是一些能够自理的，可以自觉学习的学习者。所以在教学活动设计方面也比较随意，把需要放上去的东西都分门别类地堆放上去，没有进行很好的教学设计，重点、难点在视觉呈现上不够突出。目前，各级各类院校大部分的课程都是以文本教学材料，教员讲稿的形式简单呈现，没有根据教学目标对整个课程做出统一规划，导致了课程内容比较空洞，长久的放置一两节课的讲稿或几份自测试题，没有给学习者设置模拟真实的学习情境，缺少一些让学习者去解决的现实问题。而且页面单调死板，缺乏必要的人气。

（二）视频画面的质量差且内容单一

网络课程中的讲授视频，是教员讲课的实录，在后期制作过程中进行简单的编辑，如加上片头和片尾，或者是屏幕下方的注释文字，整个录像看下来都是教员面对镜头在讲课，学员镜头以及师生交互的镜头很少或者没有。有些视频讲座是在演播室内录制的，讲课过程没有学员的参与，课堂搬家现象严重，与促进网络学习效果的初衷不符。而且就网络学习而言，完整的视频录像显得拖沓冗长，节奏过于缓慢，容易使学习者产生厌倦心里而中途放弃。另一方面讲授视频的画面内容单一呆板，镜头的切换的技术运用较少，缺乏激情和美感，长时间的接受容易使学员产生厌倦心理、难以持之以恒地学习。而且我们见到的大多数视频都进行了压缩存储，导致画面质量差，有些甚至模糊不清，声音质量也不好，环境嘈杂，整个节目制作显得比较粗糙。而如果一味地强调视觉上的效果，则会由于视频信息存储量的巨大，使得在校园网上实现视频播放存在一定的难度。同时面对又显得带宽和拥挤的网络，实现窄带及宽带网络的视频、音频的传输就成为这些应用的瓶颈。

二、网络课程中教学内容的媒体有效呈现策略

网络课程的整体视觉感受很重要，对课程网站的访问者来说，网站设计方面呈现出的风格是他们对课程网站产生感受的直接依据，要统筹规划，做到尽善尽美。要以多种媒体元素呈现教学内容，使得文字、图片、动画以及视音频材料有机结合起来，从而打破内容呈现方式的单一性，形成一个组合过的、精心设计的、生动形象的多媒体课程。它不仅有助于加深学员对学习内容的消化与吸收，也有助于激发学习动机和诱发思维，从而使得良好的学习得以形成、产生和强化。

（一）文字与图形图像要合理编排

我们都要面对这样一个现实，人们正在广泛的接受网络课程这一高度自主化的学习途径，但目前不理想的是学习者自身的媒体素养普遍都比较差，自控能力弱，容易迷失在纷繁复杂的网络中。这就要求课程的设计者有相当的网络教学经验，设置合理的导航系统。

对于文字的选取，应该得到足够的重视，教学内容一般只呈现重要的概括性强的语句，要注意教学整体的呈现。其他不可忽略的部分则采取超链接的方式，使得网络空间得到无限的扩展。文字的编辑也要悉心的设计，需要突出强调的公告，则选取比较鲜亮的字体颜色，放置在导航条的上方，教學内容的重点及分类要明确，遵循一些课程设计共同的原则，如教育性、科学性、准确性等。

网络课程的教学效果向来都达不到教学设计者的要求，我们认为学习者的学习进度与课程进度不符是一个很重要的原因，已有知识的多少起着决定性的作用，因此，我们可以在网络课程中放置适量的预习材料，不需太多，是学习者达到需要的先备知识即可，这样也不会太大的扩充课程设计者的工作量，又会缩小学习者对教学内容需求的差异程度。

（二）视频画面的选取与改进

我们常见的视频画面延续了教员课堂授课的方式，坐下来面对着镜头讲授，滔滔不绝，不管下面是否真的有学员配合，摄像机在正面的位置摆好，从一而终，这样做其实也是一种变相的书本搬家，很没有必要。因为即使是网络课程，学习者也会有一定的书本等文字参考材料，自己完全可以吸收一些基本知识点。只有那些学习者不易渗透的、教学的重点或难点，才应该是我们视频呈现的着手点。教学方法也不应该仅仅局限于一个讲授型，应该是多元化的，例如某一重要实验的操作演示，或者是重要结论的分析推导过程。

对于画面的不稳定或不清晰，则完全是教学设计人为因素造成的，可以尝试去创设专业的摄像环境，进行细致的后期制作，将屏幕中教员的不合适动作或嘈杂的声音做一下处理，个别画面进行必要的美化。如果视频文件还是比较大的话，做压缩或处理时一定要选取恰当的工具，避免损坏源文件。

（三）避免过多的修饰造成学习的负担

制作网络课程还有一个需要引起注意的问题：对页面进行过度的设计修饰。这样做是希望引起学习者的注意，从而激发学习兴趣，例如放置大量活泼的动画人物，这样是添加了页面的整体活力，但用于教学上结果往往不尽如人意，会起到反作用，使得教学内容的重点突出不够，甚至造成学习者的负担，还有就是网页的修饰太多可能会造成内容的冗繁，拖慢素材的下载速度，影响学习进度和学习效果。

参考文献：

[1]林君芬，余胜泉.关于我国网络课程现状与问题的思考[J].现代教育技术，2001（1）.

[2]刘洪莉，王朋娇.网络课程学习者学习动机的激发和保持策略[J].现代远程教育研究，2006（5）.