朱小华

摘要：现在根据我们教学计划的要求，我们的学生安排了更多的不同的科目，并且旨在培养学生的德智体美全面发展。科学教育为学生推荐众多的现代的科学领域，开拓性发展学生思维，在小学教学中占有不容忽视的地位。而怎样学好这门新型课程，正是我们的教师需要进一步探索的。

关键词：小学科学；教育计划；教学方针；措施探索

根据新课标对于小学生学习的新要求，我们能够明显发现，现在的小学的教学逐渐摆脱了只是以语文、数学这样的基础课为着重点的一种教学思维，而正是由于如此，小学科学作为一门发散性思维能力培养的科目，自然有着其重要的意义。我们在进行小学课程的教学中，不但要讲我们教材上的各项内容给学生进行阐述清楚，同时也要培养学生勇于探究、不怕困难的好习惯，并且充分在课堂上调动起学生的积极性，让学生时刻保持着好奇的心理，这样才能够更好地让学生体会到科学的基本含义。

一、给予科学课堂以奇幻的形式

首先，我们在讲课的时候，一定要让学生知道我们的科学是什么，我们为什么要学习这样的一门课程，而在小学接触这样一门课程能够带来什么？这些都是我们在教学期间应该让学生所知道的。小学科学的这门学科，可以说是一门多元化的学科，如果将其细分，我们会分为物理、化学、生物、地理等等学科的一种融合，为什么可以将这样的多门学科融合起来，成为一门科学学科呢？当然是由于这些学科都是我们探究这个世界的一种发现。也正是如此，我们的教师教给学生科学的知识，也是让学生借用前人的理论，站在巨人的肩膀上去看这个世界，理性地去面对这个世界。

在讲课的时候，教师应当结合学生的意见来进行改进所有的学习，并且明白知识的接收都是循序渐进的，老师应该让学生把每一个章节的学习都弄明白之后再开始新的学习。因为我们的科学覆盖的内容太多了，所以摘取也是一个非常重要的环节。选择最能够吸引起学生的注意力的地方，让学生能够以一种好奇心去接受这门学科，这样我们的学生才可能去自行探讨，并且有些时候他们还愿意自己去查阅相关联的资料。在科学课堂上，我们更多的是给以学生一个平台，也就是说科学课是一个引言，其他的发展要靠学生自己去完成。

科学是一个探究的过程，是一个从好奇开始探究真理的过程，我们的课堂不妨也借助这样的一种特征，多添加一些奇幻的现象让学生充满了好奇，他们当了解了缘由的时候，学生也就解决了他们心中的问题。比如说，我们在上这样的一门关于天气的科学课中，首先，我们可以提问学生，我们知道哪些天气，或者举例一些雨天或者下雪这样的景色图片，让学生进行抢答。随后，我们告诉学生，这些天气的特征，这个时候同样也可以让学生起来回答一些简单的问题。然后，我们开始讲解有关这些天气的相关知识，或者再展示更多的不同的气候的图片让学生进行体会。

在科学课堂上，我们讲课的方式不能过于局限，不能像讲语文一样着重于字句推敲，也不能像数学一样限制于数字，所以，在科学课堂我们给以学生多添加一些视频的展示，或者提供一些图片，这样都可以有助于学生提升其乐趣，增加科学课堂的灵动性。很多时候由于在期末的时候会考察科学这门学科，我们的教师很可能就让学生背一些要考的内容，而平时的科学课也就是按部就班地按照书本内容上讲，学生也就对科学失去了乐趣，这并不是我们教学想要看到的。

二、让学生充分参与进课堂中来

小学科学教育的学习可以培养学生的逻辑思维，让学生面对不懂的东西能够冷静并能够有着巨大的勇气去探究真理。这就是我们的科学课带来的好处，而这些在其他学科的学习中也是很重要的。我们的教育为什么要在小学的这个时期布置科学课这样的一种综合性比较强的学科？其关键的地方并不是让我们的学生掌握多少知识或者让他们自己去得出什么科学的定理，其最重要的地方就是科学课可以扩展学生的眼界，让学生能够更为理性的思考问题，这就是我们学习科学的关键。在小学的学习中，我们在知识层面上没有什么过多地深究，但是在思维层次上我们则是需要进一步进行思维。

我们的课堂也就是因为这样的一种学科特性，一定要更为开放，而严肃活泼的气氛也是我们课堂必不可少的一味调味剂。我们的科学课也可以让学生走出教室，去探究一些我们在生活中就能够观察到的现象，比如说观察校园里的树叶的形状，可以发现树叶的叶片是并不是一样的，而让学生自己观察到一些樹叶上的特点，比起我们直接就告诉学生要好得多。

三、切实落实其探究性学习

上文简单地提及了让学生走出课堂，这里具体地说一说科学课上转化形式有着什么好处。我们的科学探究是一个发现的过程，自然而然就其探究性很强，我们的书本上的一些描述还有一些图片其实并不是很具体，而生活中我们那些唾手可得的东西其实它们也可以作为一种教材辅助我们的课堂教学。再做一个简单的比喻，我们在小学的时候会介绍我们的文具，我们天天写作业的时候需要使用的铅笔。讲解这节课的时候，我们就不能像书上写的那样，先是说铅笔的含义，铅笔的样式，而是让我们的学生自己去观察自己的铅笔，是由什么构成的，他们能不能说出为什么铅笔能够写出字来。比起课本上的那些枯燥无味的定义，我们眼见为实的可以观察到的实物当然更为具体生动了。

所以，科学在小学是一个很有乐趣的学科，我们不能把它单纯地当成一种知识来讲，而是让它变得像一个故事一样有趣，并且让我们的学生爱上这种探索的过程。科学的教学有些时候就是由于有一些教师过多地重视于书本的内容，还有重视那些没有什么意义的文字上面，忽视了其教学的本质，这样教给学生的知识只是一节变形的语文课，而不是我们的科学课。

要想让学生能够在内心里重视起科学，提升他们对于科学学习的兴趣，教师就应当重视起学生的内心波动，在课堂上给以学生更多的机会去展示自己。科学课是一门好玩的课，但是绝不是一门只是玩耍的课堂，我们掌握好我们的课堂的每一个环节，并且控制好我们的教学时间，还要给以学生多多扩展，不只是局限于我们的课本的那些内容。

参考文献：

[1]张丽.小学教学科学指导[J].中国教育出版社，2007，3（1）：27

[2]李明.科学[J].科学教材解读，2014，9（5）：8

[3]人民教育出版社.学科学教材与教学现状及对策[M].科学，2014，6（7）：17