刘红

[摘 要] 本文对多模态教学在大学英语课堂写作教学中的应用效果進行了实证研究。其中，对实验班采用多模态写作教学方法，对照班采用传统的教学方法。以两个班期末成绩为依据，研究不同教学方法在大学英语写作教学中应用效果的差异，显示出多模态写作教学方法具有明显优势。

[关键词] 多模态教学；大学英语写作；应用；效果

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 06-0102-02

写作能力是语言综合应用能力的最终表现形式，也是大学英语教学最终的目的之一。《大学英语教学大纲》以及教育部高等教育司在2007年正式颁布实施的《大学英语课程教学要求》中也明确提出高等学校非英语专业本科毕业生在书面表达方面应该达到的基本要求。

一 研究对象与方法

（一）研究对象

某学院非英语专业2015级两个本科班共计114名学生。为便于进行对比研究和分析，我们将选取的两个班级分别设为实验班和对照班。实验班55人，对照班59人。实验班和对照班的授课教师、教材、教学进度表及授课学时均相同。两个班同学之前均未接受过任何写作训练。为确保实验的效度，在将两个班级设为实验班和对照班之前，本研究对两个班的学生高考作文成绩进行了数据分析。从两个班的显著性差异来看，P=0.963>0.05，说明两个班级学生写作基础方面不存在显著性差异，具有可比性。

（二）研究方法

1 对照班的教学方法

对照班采用传统的单模态教学模式授课。课堂写作任务中由教师确定写作话题，学生根据写作要求进行写作，课后教师对学生作文进行批改并点评。……