周雨明

摘要：语言文字学习应遵循儿童语言发展和汉字本身的基本规律。在小学低年级字词教学中，尤其要注重情境的营造——用形象的语言描述情境，寻本溯源、根植文化语境，识读巧妙融合、还原文本语境，巧妙凭借课堂情境，用生动的情境把字词唤醒，让儿童在充满趣味的情境中充分体验读书识字的快乐，丰富儿童的心灵世界。

关键词：字词教学；情境；儿童；丰富心灵世界

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）05B-0061-03

世界是语言编织的，儿童正是借助语言认识世界，发展思维，进而构建自己独特的精神世界的。因此，语言的学习实质是儿童精神世界的丰富。语言认知经验的获得要遵循儿童语言发展的基本规律，离不开具体的情境。单个字词，犹如一颗颗散落的珍珠，是情境把它们串联起来，赋予字词以独特的意义。每个字词犹如一颗颗种子，只有种在情境的土壤里，才能开花结果，获得意义。

在小学低年级的字词教学中，尤其要注重情境的营造，要用生动的情境把字词唤醒，让儿童在充满趣味的情境中充分体验读书识字的快乐，提升课堂教学的效益。

一、用形象的语言描述情境，赋予汉字生命的色彩

汉字本身是由抽象的线条笔画组成，但是老师生动形象的语言，可以唤醒和赋予汉字生命意蕴，使抽象的线条顿时鲜活起来，一个个汉字顿时有了温度，闪现出生命的光彩。

如在教“每”这个生字时，一位老师根据“每”这个字是由一撇、一横加一个“母”字组成的结构特点，是这样用生动形象的语言赋予汉字生命意象的：“同学们，你们看‘每这个字多像漂亮的妈妈戴着一顶鸭舌帽啊！……