摘 要：高等职业教育是为现代社会培养高级劳动者的教育，高职院校的学生，不但需要现代社会普遍需要的科学、人文素养，而且还要有能够胜任社会实务的专业技能，以及在现代社会职业流动中的应变能力。高职学生的核心素养较之一般大学学生更为复杂，培养任务更为艰巨。高职学生的核心素养到底应该包含哪些要素，与传统技能之间的关系如何，怎样才能把一般的技能转化成综合的素质？文章借鉴国内外高职教育核心素养培养的经验，结合我国现阶段高等职业教育的基本特点，梳理出核心素养与传统能力之间的三大关系，并深入论证其中的因变规律，力求为高职院校核心素养的培养提供某些理论参考。

关键词：职业教育；核心素养；三大关系；因变规律

中图分类号：G642

文献标识码：A

收稿日期：2018-01-07

作者简介：周朴华（1963—），男，湖北宜都人，副教授，本科，研究方向：学校管理。

二十世纪七十年代，德国劳动力市场与职业研究所所长梅腾斯在职业教育领域提出著名的“关键能力”[1]概念，对欧美及世界各国的职业教育产生了重大影响。所谓“关键能力”，用我们今天的话说就是“核心素养”。从国外职业教育的发展来看，欧美发达国家对高职学生关键能力的认知经历了一个不断发展变化的过程。早期主要指专业能力，后来，逐步发展为由专业能力、方法能力和社会能力构成的综合素养。二十一世纪以来，又出现了把适应社会发展变化的“最适度的流动性”[2]作为核心素养培养的倾向。……