【摘 要】时间是人类无比珍视、又是最轻易忽略的。就学校教育来说，时间是一个最为稀缺的教育资源。现代学校治理应该回归到原点——时间，以时间为逻辑，串联起学校一切资源。本文以时间是“线”的延伸、“面”的叠加、“圆”的融通三个隐喻，探索时间作为恒量的节约、变量的拓展以及增量的开发的三个向度。

【关键词】教育；时间；隐喻；管理向度

【中图分类号】G47 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）34-0064-03

【作者简介】许昌良，广州市华侨外国语学校（广州，510095）校长，江苏省语文特级教师，正高级教师。

人类对时间的熟悉就像对水、空气、阳光一样不可或缺而又熟视无睹。讨论起时间问题，我们真的欲辩忘言，甚或自惭形秽，正如黑格尔所说，“时常挂在嘴边的东西，常常是我们最无知的东西”。因为这不是对花草虫鱼等简单的物性言说，而是关乎人类时空观和当代宇宙学的重大问题。时间问题实在过于宏大，我们只讨论其与教育的关系。尽管终身教育概念家喻户晓，但是就学校教育来说，时间依然是一个有限性概念，是教育的稀缺资源。教育，如果有了充足或者恰当的时间，可以解决太多的难题。

把学校教育与时间联系起来，只不过短短的数百年时间。自17世纪夸美纽斯创立班级授课制度以来，真正的学校时间概念才得以凸显。规定的学制，每节课、每学期固定化的教学时间保证了教学的计划性与统一性，体现了对教学效率的最大化的价值追求。学校首先表现的其实是一个时间的概念。……