陈晖

小学美术课不仅能培养学生的审美能力，还能传授学生美术知识，从而以达到陶冶学生情操的目的。但由于学生年龄尚小，对于“美”的概念尚未形成完全认知，需要教师有目的、有方法地进行引导。因此，教师在进行课堂教学时，必须要采取科学有效的方法来增强美术课的有效性，让学生能在宽松、愉悦的环境下逐步提高自身的审美能力。

一、利用实践进行教学

学习应当是一个主动探索的过程，而不是一个强迫输入的过程。被动式地灌输知识不仅起不到任何用作用，还容易引起学生对该门课程的反感。因此，小学美术教师应学会换位思考，对学生的学习特点以及认知方式进行探究，并以此改善课堂沉闷、压抑的教学氛围，从而调动学生的学习主动性，让学生能积极参与到课堂学习中来，从而不断提高学生的实践及创新能力，并促进其自主欣赏水平的提高。

例如在“玩泥巴”这一课中，教师可提前做好准备，让学生从家中带几块橡皮泥来，并在课堂上进行捏橡皮泥活动。首先，美术教师在学生面前用橡皮泥捏一个简单的动物，并让学生说说这个动物有哪些特点，捏的时候重难点在哪？随后要求学生充分发挥想象力，捏一个自己喜欢的小动物，小孩子天性爱玩，通过此种实践活动，能有效提高其参与积极性，并在实践的过程中充分发挥想象力与艺术创造力，使学生的艺术审美能力得到进一步的提升。

二、利用故事吸引学生兴趣

兴趣对人的认识和活动产生积极的影响，对小学生而言，其年纪尚小，天性爱玩，在学习的过程中，容易缺乏主动性与积极性。因此，教师必须要采取合适的教学方式，以吸引学生的兴趣，从而提高学生的主动性。由于美术本身具有一定抽象性，学生阅历尚浅，对艺术的领悟力相对较低，不易对美术课程产生兴趣与热情。因此，美术教师必须要通过各种方式来提高学生对美术的兴趣，调动学生的自主学习能力，从而提高美术课的有效性。

例如，教师在讲解课文中的美术作品时，可在讲解作品的同时顺便讲解一些有趣的小故事，以吸引学生的兴趣，且故事的内容要围绕美术作品展开，从而让学生在故事中感受到美术作品的魅力，在美术作品中发现美，并逐步领悟到美术作品的内涵。同时，为进一步吸引学生学习的兴趣，教师可采取幻灯片的形式播放美术作品，并附上相关的背景音乐，将视觉与听觉充分结合。在音乐的渲染下，让学生身临其境，深刻感受到美术作品的魅力与美感，从而不断提高自身的审美能力。

三、在教学中穿插生活化事例

艺术源于生活而又高于生活，无论是令人惊叹的摄影作品，还是让人感动的人物素描，都與现实生活有着千丝万缕的联系。美术作品是现实生活的反映，只不过这种反映具有一定的艺术性，或表扬或批判或同情，全部都以更加形象、直观的方式表现出来。美术教师在进行教学的过程中，可通过穿插一些生活化的事例，让学生对美术作品产生一定的认同感，从而降低其理解的难度。并让学生了解到，美术作品并不是曲高和寡的，它与我们的生活息息相关的，作品中描述的就是我们生活中最平常的事物。

如在学习到“我干家务活”这一课程的内容时，美术教师在上课之前，可让学生说说自己在平时生活中有没有做过家务活，具体是做哪些家务活，在做完家务活之后，有没有什么感想或者体会。随后再进行课堂教学，让学生仔细观察美术课文中的作品，并就作品内容说说自己的想法与体会。通过在课堂教学前插入一段生活化的事例，为课程教学的展开做准备，能有效拉近学生与美术作品之间的距离，从而让其对文中的美术作品有更深的理解与认识。

四、充分利用互联网资源

当今社会，互联网的飞速发展给人们的工作、学习以及生活带来了极大的方便，小学也开始引用多媒体进行教学。因此，美术教师也应与时俱进，充分利用互联网资源查找与课程教学相关的资料以及美术作品等，以丰富课堂教学的内容，提高学生的审美与鉴赏力。同时，教师可利用网络资源制作视频或幻灯片，使得课程的教学愈加充实。学生的好奇心较强，利用互联网资源进行教学，能有效吸引学生参与到课堂中来，从而激发学生欣赏美术的兴趣。

例如，在学习到“风景如画”这一课时，教师可利用互联网下载大量优质的风景图片，在课堂上供学生观赏，并随机提出几个问题，如“你觉得这些作品好在哪里？”“你觉得最好的作品是哪一张，为什么好？”等，让学生在惊叹的同时对祖国的大好河山以及秀丽风景产生美好向往，从而提高其对美术课程的兴趣。同时，通过设问的方式让学生思考这些作品的优秀之处，能进一步提高学生的艺术鉴赏力，从而实现课堂教学的目的。

小学美术课程的设置在于帮助学生提高审美能力与艺术鉴赏力，作为一名小学美术教师，其可通过进行实践活动、利用互联网资源教学以及在教学中穿插生活化事例等方式提高学生对美术课程的兴趣，实现美术教学的目的。（作者单位：山东省青岛市枣山小学）

责任编辑：陈 易