张頔頔

课堂教学属于一个动态的活动，也正因为如此，许多教师追求课堂活泼、生动、有趣，但随之而来的是有较多的“错误生成”。尤其在小学数学课堂教学中，教师不仅要维护学生的学习积极性，而且要及时解决在课堂中所产生的“错误生成”，让学生能够更深入地理解“错误”，从而发展自己的数学思维。教师不需要刻意规避“错误”，当“错误”发生时，教师需要挖掘“错误”背后的价值，使学生在能够顺利地走出“错误”的泥潭，让“错误生成”给课堂带来别样的精彩。

一、让错误生成得到充分展現

在数学课堂教学过程中，教师应给学生相应的自由与展示权，这样能够有效激发起学生自我表现的欲望，营造宽松、自由的课堂氛围。教师尊重学生的主体地位，给学生更多的展现机会，能够促进学生积极主动的思考。学生的想法和观点即使存在错误，但真实地展示了他们自己的思考过程，能帮助教师在日后的教学活动中开展更具针对性的教学。

例如在学习《小数的加减法》这一课时，教师就可根据教学目标设计相应的教学情境，营造轻松愉悦的课堂氛围。首先，教师可选取几名学生来扮演售货员和购买学习用品的顾客。学生A购买了一块橡皮和一支铅笔，橡皮的标价为1.5元，铅笔的标价为2.6元。另一名同学B扮演收钱的店员，学生A递给学生B3.1元钱后就离开了，而学生B也并未发现其中的错误。由此，教师可以看出部分学生对于小数的加减法知识掌握得还不够熟练，在计算上较为粗心大意。……