周怡颖 谢林庚

数学是一门基础学科，很多数学知识看似抽象，但都来源于生活。小学数学教师需要结合学生的认知特点，为学生创设丰富多样的数学情境，让课堂变得丰满起来。

一、创设趣味情境，让学生感受数学趣味

数学文化是数学的灵魂。单一的教学模式、枯燥乏味的课堂气氛难以让学生感受到数学的文化。教师需要充分挖掘教材中蕴含的数学文化与趣味性的教学元素，用多样化的教学手段，为学生营造一种艺术氛围，来加深学生对数学知识的理解。同时，创设情境可以进一步激发学生的感性思维，让他们感受到数学文化独特的魅力，进而建立学习数学的兴趣。

比如在讲解“24时计时法”这部分内容时，利用多媒体给学生创设了情境。有一天，天蓬元帅猪八戒收到一封信，王母娘娘通知他在6月10日7时参加神仙大会。为了避免迟到，第二天一大早，天蓬元帅就急忙地赶去赴会。但是，等了很久，王母娘娘都没有来。直到晚上7时她才到。为学生创设这样一个情境后，提问到：“是王母騙了猪八戒吗？为什么出现了这样的误会？”学生进行交流讨论。片刻后，有学生回答：“其实王母娘娘并没有欺骗猪八戒，只是她没有说清楚是晚上，才会出现这样的错误。”我继续问道：“为了防止出现这样的错误，应该怎样修改时间呢？”大多数学生表示可以注明“晚上”就可以避免这样的错误。接下来，说到：“有一种更为简便的方式，叫做24时计时法。那么，如何用24时计时法这种方式来表示‘晚上7时呢？……