黄华容

小学数学是学生学习各类数学新知识的特殊阶段，在学生注意力最集中的阶段导入新课程，课前精心设计，创设课堂情境，让学生置身其中，引发学生的猜想，激发学生的好奇心，能有效帮助学生积累数学活动经验。

一、数学猜想，唤起生活经验

以四年级上册《1亿有多大》的课程教学为例，课程开始之初教师唤起学生旧知，让学生知晓1亿是由10个千万、100个百万、1000个十万、10000个万组成，让学生以自身学习的数学基本单位概念宏观认知“1亿”。之后设置猜想，让学生猜想“1亿有多大”，并且允许学生自由想象，自由发言。

因为“1亿”这个数值太大，对于小学生而言很难具体理解。教师设置让学生大胆猜想的教学环节，将本课教学的核心问题始终贯穿于课堂中，学生在整节课的学习中都会围绕对“1亿”的想象展开思维。教学中，学生对此猜想的回答是：“1亿非常大，把1亿本数学书摞起来可能有一座小山那么高”“1亿张纸摞起来可能有15层楼房那么高。”学生的自我生活经历和思维方式不同，对“1亿”的猜想也是多样化的。在此过程中，其他学生也会认真聆听，展开联想。学生在课堂学习中掌握绝对的自主权，有效唤起已有的知识经验，不仅有效引导学生开启了数学思维，且激发学生的学习兴趣。在此过程中，教师严格把握学生的知识起点，并对于学生日常接触的生活实际有一定认知，使学生在猜想和争论中不断提高对新知识的认知和理解。

二、实践探究，感悟数学经验