李彩香

摘 要：随着新课标理念的不断深入，语文教学将发展核心能力、提升核心素养作为总体目标。语文教学是一项系统性、整体性的教学活动，每一项教学内容和每一个教学行为都有着内在的紧密联系。教师要密切关注教学过程中的效应，为学生核心能力的发展奠基。本文提出要回归原点，在凸显基础效应中化难为易；立体呈现，在凸显分解效应中逐层突围；由篇到类，在凸显集中效应中触类旁通；由此及彼，在凸显放大效益中一箭双雕，从而借助教学效益提升学生的核心能力。

关键词：回归原点 由篇到类 立体呈现 教学行为

一、回归原点，在凸显基础效应中化难为易

语文能力的发展关系到语言的理解感知能力、鉴赏品析能力和实践运用能力，这些都必须要以语言的积累、内化为载体。因此，教师要关注阅读教学中的基础性环节，在凸显基础效应的同时，铸造学生的语文能力。

如《青海高原一株柳》一文第七自然段中这样写道：“它无疑经过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。”教师可以从“摧毁”这个词语出发，先引领学生从工具书入手，理解“摧毁”就是借助强大的力量彻底地使其破坏、损坏。然后引领学生重新回到课文之中，组织学生找找大自然摧毁的举动，诸如风雪的侵蚀、雷电的轰击等，使学生养成结合文本语境理解词语内涵的习惯。教师可以结合学生自己的生活实际，想象这株柳树还有可能经历哪些自然灾害的侵袭，学生罗列了台风、冰雹、酷暑、洪水等自然灾害，将这株柳树的顽强精神落在了实处。……