孙琴

“新课改”为小学语文课堂教学注入了活力，学生与教師的分工更加明确，学生的主体地位得到更好的显现。作为课堂教学的引导者与服务者，教师的职责也更加清晰。导入是课堂教学的首要环节，一个成功的导入，往往会起到“未成曲调先有情”的效果。在导入阶段，教师要丰富导入形式，拓宽导入手段，激活学生学习语文的热情，为打造精彩课堂、高效课堂奠基。

一、直观导入，点燃学生的兴趣点

心理学研究表明：人类的思维并不是单一的，而是立体的。在引导学生学习时，教师可以从视觉、听觉等方面刺激学生，点燃学生的兴趣点。课堂教学导入方法众多，直观导入是一种较常用的方法。教师通过实物、图片、标本、录像等教具和景象设计导入语，创设出有意义的语言环境，以调动学生的各种感官，引导学生参与到教学活动中去，这就是直观导入。直观导入具体可感，能够为学生提供丰富的感性经验。

《石榴》是一篇状物类文章，在文章中作者详尽介绍了石榴生长过程以及品尝石榴的感觉。小学阶段，有的学生见过石榴，有的学生根本没见过。因此，在学习《石榴》时，教师展示石榴实物，问道：“大家看这是什么水果，你喜欢吃吗？能跟大家介绍介绍吗？”学生纷纷观察、描述，然后教师引导学生学习文本内容，说：“今天让我们一起走进全世界最大的石榴园，看一看那里的石榴长什么样。” 实物展示激活了学生的认知，调动了学生的感官，为教学的顺利开展做好了铺垫。……