郑爱芬

传统教学主要以课堂、课本和教师为中心，在这样的教学模式中，往往忽略了学生的主体地位，从而导致学生的学习自主性和积极性严重受挫。在阅读教学当中，学生具有独特的感悟能力才能进行有效阅读，才能有所思、有所感、有所悟，才能积累和运用所读的知识，才可以真正感受到阅读的益处。因此，教师应该重视学生自身的独特感悟、体验。那么，教师该如何对学生进行引导，以促使学生充分发挥主观能动性，体验阅读的乐趣，进而形成独立而富有层次的阅读感悟呢？

一、用心诵读，整体感知文本的蕴意

教师在进行阅读教学时，应该改变传统的教学模式，为学生留出更多的阅读时间，为学生创造更多的阅读机会，使学生可以进行充分的阅读。当然，阅读强调“眼到、心到、口到”，教师也只有这样要求学生，才能让学生有效阅读，领悟文本的内涵，构建自己的独特认知，进而提升阅读素养。例如，在教学一年级《语文》下册《悯农》一文时，教师在上课时未对诗歌作出具体的解读和讲解，而是引导学生进行多次诵读。由于一年级的许多学生比较熟悉这则古诗，有一定的认知基础，而教师在让学生多次朗读的同时，可以帮助学生认识生字的读音。而后，教师可以利用多媒体设备，为学生播放农人于田中锄草的视频或展示农民劳作的场景图。有了多媒体的辅助，学生在朗读和鉴赏的过程中想象力能被很好地激发出来，进而对古诗的意思就有了基本的了解。……