李晓蓉

古诗是中国古代诗歌的泛称，每一首古诗都闪耀着情感和古代智慧的光辉。古诗具有非常重要的审美意趣，对滋润小学生的心灵、提升小学生的文学审美、陶冶小学生的情操有不可替代的作用。在语文教学过程中，小学古诗教学有着举足轻重的地位。

一、 小学古诗教学过程中的误区分析

（一）重背诵、轻美读的传统教学

在小学古诗教学过程中，很多学生对诗歌的兴趣不高，这是因为小学生在古文阅读方面的鉴别能力和理解能力不强。很多时候，学生可能对于一些原本优美的词句敬而远之，甚至瞎猜乱想，曲解诗意。由于小学生没有扎实的鉴赏能力，对传统文学和古诗得不到一种审美的享受。因此，对古诗的热爱无从谈起。在古诗教学过程中，教师往往重视背诵过程，而轻视优美的阅读。

（二）照本宣科的传授、忽略体悟

在教学过程中，有很多教师都认为古诗很难教，这是因为很多古诗的韵味需要通过自主的悟性才能理解，很多教师自己对文言文的掌握也并不是很专业，虽然能够了解古诗的美感，但是却没有很高的鉴赏能力。教师往往是照本宣科，忽略了学生自身的体悟过程，只是对古诗囫囵吞枣地进行记忆和背诵，在讲述时不能让学生感同身受，无法调动学生对于古诗天然的热爱。

（三）注重文学常识、轻迁移能力

由于古诗比较难以掌握，课堂教学的时间又较短，因此给古诗教学所分配的时间就不多，教师虽然在不断地完善教材教案，但由于很多教师本身的古典文学素养不高，在与小学生沟通和交流的过程中，没有办法增加整个古诗课堂的气氛。教师更加注重对于单个文学知识点和常识的掌握，引导小学生加强背诵，注重考试分数，但对于学生的古诗情感迁移能力和写作能力却忽略，认为小学生很难掌握古诗学习技巧。

二、走出误区的对策

（一）从校本角度完善教学教材

古诗在小学语文中比例越来越高，已经成为教育工作者关注的重点。针对目前古诗课程标准不清的现状，必须要不断完善课程标准和体系，从根本上为教师在课堂上的教学提供指导。各学校可从校本建设的角度，按照当地小学生的实际水平，编撰因地制宜的校本教材，学校和教师应该组织学生从校本学习的角度出发，通过完善小学古诗教学教材体系，不断提升综合的文学素养。

（二）采用多样化的教学方法

良好的教学方法是完成教学目标的途径，而教学目标必须要在教育教法的保证之下得以完成。为了改进古诗的教学，学校和教师应该组织一些关于古诗文朗诵和交流的比赛，教师可创新多媒体等教学方式，使用生动有趣、丰富多彩的教学手法，在生活情境和联想情境中表达对于古诗的热爱。古诗的教学可以非常唯美，很多古诗教材配备非常有趣的图画，帮助小学生第一时间了解古诗的内容，逐步加深古诗印象，采用头脑电影的形式不失为良好的教学方法。

（三）建立良好的古诗学习氛围

小学生学习古诗难的问题，成为长期困扰教师的难题。在教学古诗的过程中，教师可以考虑与家长建立家园共建系统，也就是说，通过引导小学生对古诗的喜爱，要求小学生在回家之后与家长一起针对古诗进行一些有趣的故事讲述，或者完成一些具有代表性的手工作业。因此，建立良好的古诗学习氛围，让孩子们在生活中就可以接触到古诗的学习，帮助师生解決古诗词教学过程中的一系列难题。学生只有在理解的基础之上，才能对古诗发自内心地热爱，才能有效提升诗歌鉴赏及审美水平。

（四）集体诵读和精读相结合

古诗的诵读是要理解古诗美好的韵律感，孩子们不能把读书当成一种负担。因此，教师应该引导学生一步一步循序渐进了解古诗的诵读之美。在古诗解读和引领学习的过程中，教师应该让学生逐渐感悟诗中所表达的意境，读出古诗中的情感，注重集体诵读和精读的结合，这是因为形式多样的读是古诗学习的精粹。教师鼓励学生以情感作为催化剂，了解古诗动人心弦的美感。集体诵读是为了能够调动学生的学习积极性，熟练而准确掌握字词；精读是为了能够感受字词的含义，加深记忆，帮助小学生真正理解诗情和诗意，并围绕自己的具体情况展开联想，站在作者的角度来体味古诗的含义。

学习古诗要求了解古诗的韵律和含义，引导教师转变观念，营造和谐的师生对话氛围。在教学中，教师要破除古诗教学的误区和迷雾，展开阅读学习个性化行为的大胆尝试，以学生自我经历和情感想象的方式，解决古诗学习中的疑问，要欣赏诗歌而不是单纯咬文嚼字，从而最终帮助学生理解古诗中的境界。只有这样，才能行之有效开展古诗教学，让学生能够真正领略古诗之美。（作者单位：江西省莲花县良坊镇下坊小学）

责任编辑：王锋旗