江远萍

教育是一个烙有个人印记的思考和感悟过程。作为一名长期在小学一线的教育工作者，笔者在不断思考“教育是什么”的问题，并且以一个行者的姿态去努力寻找教育的真谛，努力追求回归本源的教育。

一、关于教育本源的思考

学校教育的目的是对学生人性的培养与塑造。爱因斯坦说：“仅凭知识与技能并不能给人类的生活带来幸福和尊严，人类完全有理由把高尚的道德标准和价值观的倡导者和力行者置于客观真理的发现上。”教育的结果是让学生获得知识，但获得知识并不是其结果的全部，因为在教育过程中，除了教知识之外，还应该有对孩子价值观的确立、人生观的塑造。我们的教育，只有使学生具有人性，其读写算的能力才有价值，聪明才智才有更大的益处。陶行知先生说：“教育就是教人变。教人变好就是好教育，教人变坏就是坏教育。活教育教人变活，死教育教人变死。”我们的教育就是要让人变好而非变坏，这是教育最根本的东西，也就是说，我们的教育是为了让孩子们健康快乐地成长，长大成为对社会有用的人。

二、关于小学生健全人格的思考

教育本源的追寻，实际上就是对小学生健全人格的塑造。

（一）塑造小学生健全人格的策略

1.在尊重中培养尊严意识

尊重学生是塑造学生健全人格的必要条件。教师应该尊重每一个学生的个性，并根据学生的个性做到因材施教，让学生在个性化的施教中有所进步。这种进步表现在学生的个性得到发展，自我价值得到充分展示。教师一定要有一双慧眼，在众多学生当中，发现个体与众不同之处，可以是兴趣爱好，也可以是性格差异。教师在教育的过程中要充分尊重学生的个性，允许个性发展，从而培养学生的个性，使他们每个人都能创造性地思考与行动。

当然，别人的尊重固然重要，但更重要是要让学生尊重自己，即自重。教育工作者要在教育教学活动中，以尊重为前提，在尊重中培养学生的自尊，在成就认同和价值认同中增强学生信心，培养和发展学生自尊。自尊的孩子关心自我形象，积极向上，有明确的追求目标。教师可以通过开展各种形式的的集体活动，让每一个学生在活动中展示特长，满足自尊，同时引导学生在互相欣赏中进步。

2.在赏识中强化人格意识

人的行为是在不断变化之中的，可以因产生愉快的结果而重复，也可以因产生不愉快的后果而避免。这种重复或避免会随环境的改变而改变。赏识指的是对学生进行充分肯定，通过不断的语言或行为进行心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而鼓励他们不断追求成功，不断走向完善。当然这种赏识是对其优点的肯定，让其找到方向并不断强化，但同时也不能缺少适度提醒，以纠正孩子的不良行为。这种正强化行为对学生个性的发展、人格的健全具有不可替代的作用。

运用强化理论，当学生有良好的表现时，哪怕只是一丝丝、一点点的良好举动，小到一个弯腰拾垃圾，教师都要表示关注，或是一个微笑的眼神，或是一句表扬的话语，也或是一个点赞的手势，这都能使孩子产生满足感。教师就是要通过抓住学生身上的良好人格表现，及时强化，以培育学生的自信心和责任心，从而发展学生个性，逐步形成学生健康人格。

（二）塑造学生健全人格的途径

1.注重课堂，在学科教学中塑造学生健全人格

课堂是学科教学的主阵地。教育者要善于结合学科中的育人因素，及时对学生进行人格教育和人格培养。例如，语文教材中有众多思想健康、语言文字优美的名家名作，可利用教材所蕴含的丰富人格教育素材，或主人公，或作家本人的经历，不断对学生进行人格熏陶和激励，将人物人格之美润入孩子心田，悄然影响着学生的人格，推动学生塑造和完善人格。教育者可以关注课堂的组织形式，利用组织形式中的教育因素来培养学生健全人格。比如，合作是人类生存至今的核心要素，将来的建设者必须具有合作能力，才能在合作中取得成功。因此，在课堂教学中，培养学生合作精神就显得很有必要。

在小学各学科教学中，小组合作学习是当下积极倡导的一种有效学习方式，它强调的是小组成员之间的协调配合，有利于学生交际能力的提高，也可以让学生学会在团队中以集体利益为先，渐渐形成心胸开阔的品质，同时有助于学生创新精神的培养。

2.重视榜样作用，以教师的人格塑造学生的健全人格

教育是一种人与人心灵上的沟通，所以教师要以自身健全的人格去影響学生，帮助他们塑造完美的人格。乌申斯基指出：“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”教师的以身作则当然也要包括追求至善的人格。教育者的人格示范是其最直接的“榜样”，教师的人格魅力是极其宝贵的资源，比有形的言语教育具有更强的心灵渗透力，对学生健康成长起着最直接的示范导向作用。

教师在日常的教育教学实践过程当中，一定要学会做情绪的主人。无论什么情况下，都要保持良好的情绪，在学生面前表现出处事待人的真诚与热情，用自己积极的理智感、美感，为学生营造健康的成长环境，用教师的人格魅力陶冶学生情操。（作者单位：江西省赣州市白云小学）

责任编辑：胡波波