赵志宏

课堂教学需要遵循学科教学规律，小学信息技术学科重在培养学生对信息技术的兴趣和认识，使学生掌握基本的信息技能。因此，教师考虑到学科特色，启用分层教学法，在信息技术课堂设置满足小学生实际心理和智力诉求的教学活动，利用精心创设教学情境、布置分层教学任务、合理优化小组合作等教学方法，促使学生进入信息知识构建的良性轨道，完成信息技术课堂教学目标，最终实现学生信息素养的成功塑造。

一、精心设置情境，唤起学生学习动力

只有激发起学生的学习欲望，使学生始终保持学习动力，课堂教学任务才会顺利实现，才能为小学生信息技能的提升奠定基础。为提高分层教学的有效性，教师关注学生生活，从学生身边的点滴中搜寻合适的教学资源，创设教学情境。这些教学资源容易切中学生的兴趣点，进而点燃学生的学习积极性。学生的注意力集中，课堂互动活跃，学生的非智力因素被调动起来，课堂教学必将高效前进。

在学习《认识机器人》时，教师并没有急于给学生介绍机器人的相关内容，而是先让学生回忆在平时的生活中，有没有接触过机器人？书籍和电影作品中的机器人是什么样的？这样的询问唤起了学生的积极情绪，他们纷纷举手回答，讲述自己所了解的生活中的机器人。接着教师播放机器人与围棋大师比赛的视频，学生非常好奇，对到底什么是机器人，怎样定义机器人产生疑问。……