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小学音乐节奏训练观照性设计

2018-07-27涂昕

江西教育C 2018年6期
关键词:小鼓皮球节奏

涂昕

节奏是学生应该学习并掌握的基本音乐要素之一,小学生刚刚接触音乐,教学离不开对音乐节奏的训练。学生通过多样音乐节奏学习,能对音乐感知更灵敏,更能理解音乐作品中蕴含的音乐美,从而产生与音乐作品的情感共鸣。

一、接轨生活,激活学生节奏意识

小学音乐课堂教学目标呈多样性,并非是单一传授音乐知识,也不是单纯训练学生音乐技能。音乐节奏是音乐旋律的骨骼,在音乐中的价值无可替代。因小学生感知理解还比较弱,所以教师直接常识教学就显得呆板、枯燥,加上学生学习的热情不高,领悟起来比较困难。因此,为了提升学生感知的主动性,推进节奏训练,教师应深入挖掘学生熟悉的生活,并采用学生经常接触的儿歌、童谣或生活情境等,以此拉近他们与音乐的距离。

例如,人音版小学音乐一年级下册《数鸭子》。这节教材,学生需要认识四分休止符号,知道它的意思,并掌握节奏。为渲染气氛,教师首先用多媒体播放不同动物的叫声,比如公鸡喔喔、小鸭嘎嘎、小羊咩咩,学生都非常好奇。在多媒体播放时,学生在下面小声模仿动物叫声,对教师接下来的教学内容充满期待。这时,教师让学生认真听,示范运用四分休止符,带着节拍表演动物叫声,体现出“停一拍”的节奏。当学生用丰富的表情来表现公鸡、小鸭和小羊等的叫声,课堂气氛迅速活跃起来,节奏训练凸显成效。接着,教师播放童谣《小鸭子》视频,并利用大屏幕展示歌词,在聆听歌曲的时候,让学生数一数有几个“停一拍”?遇到该怎么办?

教师从学生熟悉的生活开始,利用动物叫声和童谣,层层递进,引导学生对节奏进行感知学习,初步建立起四分休止符的认知。在这一过程中,学生音乐节奏意识顺利启动,在具体操作中,参与主动性强烈,课堂学习气氛被推向高潮。

二、融入游戏,历练学生节奏思维

因为节奏的变化,所以有音律的强弱、长短、停顿等等。小学生注意力有限,教师应创新课堂教学方法,激起学生学习情绪,利用游戏活动调动学生的兴趣。爱玩是小学生的天性,有趣的游戏,能使学生跳出单调、乏味的课堂,主动愉悦参与节奏训练,从而迅速达成课堂教学目标。

例如,学习歌曲《拍皮球》,这首歌旋律轻快、节奏富有动感,着重表现了愉悦的心情。小学生活力充足,喜欢各种体育运动,教师可以此为切入,把拍皮球游戏带入课堂,让学生在拍皮球的过程中感受节奏。课堂开始后,教師一边唱着《拍皮球》,一边走进教室,学生瞬间被教师吸引,教学气氛瞬间被点燃。接着师生一起学习《拍皮球》这首歌,学生唱,教师拍,尤其到嘭嗵嗵嗵,嘭嗵嗵嗵,教师着重拍出节奏感。当学生对歌曲旋律熟知后,教师可组织学生展开传球游戏,单曲循环播放《拍皮球》,每当皮球传到学生手中时,学生就跟着音乐拍皮球,教师强调后半拍休止、附点和后十六音符节奏,如此循环一圈后,评出节奏感最好的学生。在传球游戏中,学生节奏思维得到历练,这时师生再听这首歌曲时,教师让最有节奏感的学生给大家示范一遍。

教师在教学设计环节展开创新,用拍皮球游戏理顺节奏教学程序,学生从游戏活动中,主动介入节奏训练。这样的教学过程,不仅启动了学生节奏思维,也为学生养成良好的节奏感奠定了基础。

三、巧用器乐,强化学生节奏品质

音乐旋律通过器乐才能得到最美的体现,在器乐操作的过程中,学生才能直观体会音乐魅力。器乐种类繁多,有吹奏乐器、弹拨乐器、拉弦乐器等,特别是打击乐器,不仅能被小学生快速掌握,而且可以展现出节奏的美感。在针对节奏训练中,教师要结合教情和学情,选择恰当的打击乐器,让学生感受声音的强弱和长短,使学生在敲打乐曲的过程中,潜移默化感知不同的节奏,以便更好地为课堂教学服务。

《小鼓响咚咚》是一首短小、流畅、朗朗上口的儿童歌曲,韵律感强。上课伊始,笔者首先给学生用小鼓演奏一遍,接着随意敲击小鼓,并随意改变敲鼓的强弱,让学生模仿小鼓是怎么说话的。当学生说出不同类型的咚咚咚咚时,教师再让学生用手拍出节奏。几遍后,学生对小鼓的强弱节奏已有一定的了解。随后教师把学生分组,给每组学生一个小鼓,让学生亲自体验敲鼓的感觉,准确感受音乐中强弱的变化,并敲出不同的节奏。最后,教师让学生自由伴奏,用手中的小鼓敲出《小鼓响咚咚》,要求敲出差别,在体验中很快进入状态,不同群体学生都能有所收获,从而实现课堂教学初衷。而学生在探索、敲打中,对鼓的强弱节奏体会更深刻,对节奏感也有一定的提升。

小学音乐课堂节奏训练是常见的教学形式,教师可利用多种教学辅助手段创新节奏教学设计,但在进行节奏训练时,应充分尊重学生认知规律,凸显学生学习的主体地位。因小学生对节奏敏感性较低,所以教师应抓住学生心理展开教学优化设计,通过采取与学生生活接轨、融入游戏、巧用器乐等方式,成功调动其参与节奏训练的热情,为打造高效音乐课堂创造契机。(作者单位:北京师范大学新余附属学校)

责任编辑:刘伟林

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