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设计交际型作业,发展英语核心素养

2018-07-27吉莉

江西教育C 2018年6期
关键词:采访者英文笔者

吉莉

作业是学习过程中的一个重要组成部分,合适的作业形式对刚刚接触新知识的小学生,有着事半功倍的效果。只有将作业从静止的语言提升到实践生活中来,才能让所学的知识成为人际交往中的一大助力。下面,笔者针对设计交际型作业,结合教材谈谈自己的认识和见解。

一、介绍,理清思路

语言是交流和沟通的工具,试卷上的语言是静止的。教师通过设计交际型的作业,让语言切实运用在人与人的交流中,才能让语言发挥其核心价值和作用,才算是真正掌握了这一门语言,理解了这一门学科的核心之处。

例如,在讲授完三年级上册“Unit 1 Hello” 这一课程后,学生掌握了基本的日常自我介绍和日常问候用语,为了锻炼学生实际的交流和沟通能力,理清语言运用的思路,笔者让每一个学生准备一张自己的“Name Card”,参考书中的人物名字,为自己设计一个英文名字,贴在胸前,制造英语自我介绍的环境。然后笔者将学生分成小组,以“Greetings”为主题,应用简单的句型“Hello,Mike.”“Good morning,Crystal.”“My name is Lily.”相互介绍自己,并向其他小组的学生介绍自己组中的伙伴。同时,笔者还准备了一个电子时钟,调出上午的时间让学生自行完成对话,再呈现下午的时间让学生自行练习,让学生正确练习“Good morning”和“Good afternoon”的用法,并在下节课开始前以对话的形式检查学生的作业完成情况。

语言的魅力在于使用,通过学以致用,让学生及时将课堂所学到的内容运用到实际生活中来,进行自我介绍和介绍他人,可以帮助学生理清第一人称和第二人称的差别,掌握上午下午等不同情况下的问候方法。

二、调查,深化思维

调查是帮助英语学习的重要方法之一。在调查过程中,不仅可以帮助学生练习英语对话的能力,还可以帮助学生增强词汇量,帮助学生进行人称转化的转述练习,还可以帮助学生复习第三人称单数的知识。

例如,在讲授完六年级下册“Unit 7 Summer holiday plans”这一课程后,笔者利用一个周末的时间,给学生布置了调查表作为课后作业,要求学生运用调查父母、亲戚、朋友等至少三个人的姓名与自己的关系、年龄、职业、身高、爱好等个人信息,并制作调查卡片,再下周回来的课堂上,以Introduce的形式向班级同学介绍自己的三位调查者。在调查过程中,要求学生用到“Do you like running ? Yes, I do./No, I dont.”“How old are you? I am thirteen years old.”这样的一般疑问句式和“What kind of sports do you like? I like swimming.”等特殊疑问句式。

通过这样的调查作业,不仅要求学生熟练掌握课堂的单词、句型,更需要学生自己动脑去组织英文对话,设计英文问题,并总结英文汇报内容。不仅帮助学生锻炼了思维,还帮助学生获得实践的经验。

三、采访,获取信息

相对于调查,采访更具有挑战性,调查主要要求学生提前设计问题,询问被调查者,只需要准确记录被调查回答的相关信息即可。但是通过采访获取信息,一般为开放性的问题,需要采访者在沟通和交流的过程中,更具灵活性,对语言掌握的要求也更高。

例如,在讲授完六年级上册“Unit 3 Holiday fun”这一课程后,笔者给学生布置了课后作业,要求学生在放学后,在校门口随机选择五位同学进行英文采访,通过采访他/她“Where did you go for the holiday?”“What did you go there?”“Who went there with you?”“What do you remember most about the holiday?”等问题,了解被采访者上一个假期是怎样度过的?去过哪些地方?和谁一起去的?有什么最开心或者印象最深的事情等。采访结束后,选出自己认为假期生活最精彩的一位被采访者,将他的假期生活整理成一段5分钟左右的文章,下一节课以介绍演讲的形式向大家展示。这样的方式对采访者是一种锻炼,采访者要根据不同的回答进行进一步的提问。

采访是人际交往的一个锻炼,通过与陌生人进行交谈,既锻炼自己、展示自己的勇气,又使自身英语知识储备量有了压力。可以帮助学生激发对英语学习的热情和需求,增强展示自己的信心和勇气,熟练掌握英语知识和技能。(作者单位:江苏省滨海县实驗小学)

责任编辑:邓 钰

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