李辉

高阶思维作为一种较高水平的心智活动能力，是高阶能力的核心，高阶能力涵括了问题决策、批判思维、实践创新等方面的能力，高阶能力是学生适应未来发展的关键能力。在教学中不仅注重学生抽象思维能力，且关注高阶思维能力的培养，摸索出一条有效教学路径。

一、分析推断活动中培养问题决策能力

思维是一种对问题的分析、推理、综合等心理认知的活动，解决问题离不开思维。问题决策能力是指决策者通过分析、推理、综合等方式，决定问题解决最佳方案的一种能力。问题决策能力是一种高阶能力，表现在学生能够自主探究问题，从多样化的策略中优选方案，灵活敏捷地找到问题解决的路径。

分析是对问题的各构成组织的分解及相互关系的剖析，分析旨在探寻问题解决的主线，是问题决策的基础。要培养学生的问题决策能力，先要让学生获得问题分析的机会，让学生在分析活动中推理、判断、概括，在自主分析中获得解决问题的清晰思路，从而不断提高问题决策能力。在数学教学中充分发挥学生主体性，为学生创造分析推理的平台。基于问题驱动的手段，激发学生分析推断的主动性，引导学生精心分析、严密推理，在各种思维活动中进行类比推断，实现思维的转换，优化问题解决策略。

例如，教学三年级下册的《从问题出发分析和解决问题的策略》一课中，从复习三年级上册的《解决问题的策略——从条件出发》入手，给学生出示了如下题目：小华家种了4行杏树和5行梨树，杏树每行6棵，梨树每行8棵，杏树和梨树一共有多少棵？……