蔡陈波

摘 要：自新课程改革以来，广大教育工作者在不断地改革尝试，试图使课堂转型。课堂转型也一直是新课程改革的重点，其核心在于“将灌输式课堂转变为建构式课堂”。

关键词：温度 宽度 高度

佐藤学教授在《静悄悄的革命》一书中写道：“课堂改变，学校就会改变。”然而，在课堂改革潮流中，一些教师或故步自封，停滞不前；或把握不住课堂教学本质，跳不出传统课堂教学的框架，在教学中灌输痕迹依然较重，暴露出应试教育的弊端，具体表现在课堂缺少温度、宽度、深度与高度。笔者作为一名新时代的小学数学教师，以先进的教育理念为指导，询谋谘度教学策略，提升课堂温度，拓宽课堂宽度，挖掘课堂深度，成就高效课堂。

一、实施人文关怀，提升课堂温度

在传统的课堂中，教师是领导者，学生是受控者，师生之间不平等的关系，造成课堂气氛冷冰冰，使得整个课堂缺乏温度和活力。课堂是师生生命成长的场所，应当充满活力，新时期的课堂更应该温暖如春，具有适宜学生生长的温度。

有温度的课堂充满人性关怀，教师应关注学生的人性与发展，一切尊重学生、依靠学生。有温度的课堂，师生感情融洽，互动积极，学习气氛浓厚。为提升课堂温度，笔者对学生实施人文关怀，营造温馨环境，构建和谐师生关系，温暖学生心灵。在课堂教学中，笔者首先主动让出位置，与学生平等对话，还学生学习的自由，授予学生发言、提问、操作等各种自主学习的权利，使学生真正成为课堂的主人。……