陈银珍

摘 要：本文立足于“温情”这个独特视角，从“问题情境导入——生活经验衍生——教学目标引领”三个层面。阐述了对话场景的预热方法，提炼对话话题的方式及生发对话的策略，逐步达成转变学习方式这一初衷，作出了有效探索。

关键词：品德课堂 有效对话 教学方式

随着课改的进一步深入，“对话式教学”得到更为广泛的关注。“对话式教学”指的是植根于“对话”基础上的一种教学方式，让“教师、学生、教材”三者在对话过程中，互相启发、延伸、拓展，让学生在课堂中善于思辨、表达，从而使学生形成良好的综合能力、精神品格及审美情趣。在品德课堂中，如何更好实现“教师、学生、教材”三者的有效对话？

一、问题情境导入，预热“对话场景”

开展对话的前提是需要一个自由、平等、民主的教学氛围。师生、生生之间彼此信任，互相尊重，孩子们不必小心翼翼地揣摩教师的想法，教师也不对学生进行机械的强加硬塞，而是把课堂变为一个其乐融融、随心可聊的对话场所，让学生自由参与，放松表达。

起始点——学会倾听。在新课程环境下，要将原本学生这单一的“倾听者”转变为师生“双向倾听”。教师要学会“倾听”，这样的思维双向传导，才能发现学生“真情告白”中的真正意图和思维中的闪光点，才能通过提炼、筛选，并适时给予指导。学生学会“倾听”，才能明白同伴在表达什么，才能学他人所长，才能更好表达自己的观点。

深入点——善于表达。课堂学习的过程应在学生的活动中生成。……