程文生

诗意的语文，快乐的教学，让学生真正成为语文学习的主人，是语文教学的必然追求。为此，笔者以多年的教学经验为基础，以激发学生语文学习兴趣为突破口，创新语文教学方式，让师生同享快乐语文、快乐教学。

一、课堂辩论，兴趣盎然

随着社会的进步，农村学生也能从电视、网络上获得不少知识，对课文的阅读都有自己的见解，加上教科书有些课文主旨本身就是多义的，于是就形成“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。如鲁迅先生《风筝》一文，有兄弟之情，也有游戏对儿童的意义，还有自省精神，以及作者对小兄弟童心童趣受到“虐杀”却无怨无悔的深沉感慨等。笔者让学生各抒已见，争论一番，只要言之有理，均可给予鼓励和表扬。

有些课文带有论述性，阐明了一个观点，老师就可以让学生提一个相对的看法，进行课堂辩论。即使课堂热闹成了一锅粥，也是其乐无穷的。如在教学韩愈《马说》时，笔者先归纳本文观点：世有伯乐，然后有千里马。再让学生说出反方观点：世有千里马，然后有伯乐。学生分为正反两队，随着一阵热烈讨论的展开，课堂成了没有硝烟的战场，双方唇枪舌剑，各显其才，出语也颇有见地。

二、电视访谈，理解深刻

教科书上有的文章反映人物先进事迹，如《邓稼先》；有的反映环境问题，如《罗布泊，消逝的仙湖》等。这些文章都是适用电视访谈形式的好材料。学生对电视偏爱，对电视访谈节目也并不陌生，有较强的表现欲望。……