侯荣山

摘 要：优化课堂结构，构建有效课堂是新时期的主要课题。从教师观念的转变、学习兴趣的激发、发挥学生的主体性、注重人文渗透和有效客观评价等方面，谈谈新课改下高中美术课堂教学优化的几点感悟。

关键词：高中美术；课堂教学；优化策略

美术教育是素质教育的重要部分。美术教学不仅要让学生掌握美术方面的基础知识，还在于引导学生进行美的欣赏、美的创造。新课改下，教师应优化课堂结构，激活美术教学，构建会学、乐学的高效课堂。

一、转变教师角色与观念

在新课改的感召下，在新时期素质教育的要求下，我们的课堂逐渐由教师的“专制”转变为“民主”，课堂形式也不断从“封闭”走向“开放”，教师的“一言堂”也逐渐向师生互动、师生交往、共同发展的大路上迈进。

在新课程改革的推动下，美术老师的角色应发生改变，应从班级教学的“掌控者”“权威者”向“管理者”“参与者”“合作者”改变，成为课堂教学的“平等中的首席”。

如，在教学“原始人的创造”时，对于美术的起源问题，传统的教学方法，毋庸置疑，多数教师会直接“教”给学生，学生以记住为基准，教师讲学生听的教学方式，课堂缺少生机与活力。而笔者在教学时，首先提出问题情境：对于美术的起源问题，历史上、美术史上，乃至今天的我们都众说纷纭，源于游戏、源于巫术、源于劳动等诸多的说辞，那么，你认为美术的起源应该是哪个？你们的观点更倾向于哪一个？

这样的情境的给出、问题的设计，无疑给学生问题的探讨起一个“导航仪”的作用，让学生的回答限制在美术的起源，在巫术、游戏和劳动之中进行选择，避免学生思维没有方向，无从作答。……