蒲容

摘要：文言文是中国传统文化的艺术瑰宝，是初中语文学习的重要部分，也是学生从小学过渡到初中阶段认识语文的新境界。初中文言文的学习内容主要是基础性的学习，难度都不大，但对于学生来说，这一扎实基础的重要阶段还需要很多教师的指引和教导。就文言文的文体特点来说，其教学方式也是独具特点的，情文并茂的文言文需要教师改善和创新教学方法，调动学生学习的积极性。过于重视文言文深刻严肃的特点，学生学习的兴趣度就会随之降低，觉得刻板枯燥，难以理解，产生退缩、回避的厌学心理，这是形成影响文言文课堂教学效果的主要原因。要让学生感受到文言文更加丰富的特点，享受古代文化的熏陶，不知不觉的投入到文言文的教学过程中，体会其中的乐趣。

关键词：初中语文；文言文教学；教学思考

一、现存的初中文言文教学难点

（一）學生主观因素影响大，对文言文的认知不足。学生从根本思想上认为文言文“难于上青天”，没有认识到文言文的精华所在，觉得学习这类文章就是为了考试，对文言文的认知错误不完善。文言文所隐含的道理以及中心思想，是千百年来的智慧结晶和总结，是能够影响人的思想和人格的形成和成长的。学生学习的方式不能死记硬背而不去了解文言文的内涵，短期的记忆是达不到学习效果的。

（二）学生缺乏学习自信心。文言文和平时所学的白话文课文相比，难度上升了一个很大的层次，学起来晦涩难懂，这种差距让学生接触文言文式就会产生恐惧、怕学的心理。这也是降低学生主动学习文言文的因素。

二、让学生认识文言文

文言文是古代经典文化的结晶，是古代伟大学者的精神文化产物，学习和传承好这种珍贵的古代文化是我们的任务。要引导学生认识和学习文言文的重要性，在语文学习中是必不可少的部分。初中所学习的文言文都是古代文学中经典著作的篇目，它所承载的作者思想以及文学素养都是非常正确的，对于学生的品格都是有启发和教育引导意义的；其思想价值都是值得我们学习的。

三、文言文教学的改善策略

（一）教师的引导作用非常重要。当今时代因获取信息的渠道多样，教师的正确引导可让学生有效的学习和接触文言文的学习和理解；教师自身应具有较深文化修养和专业素养，能营造生动的课堂氛围，饱含激情，调动学生的情绪，不会让学生觉得文言文的学习无聊、犯困必备条件，带领学生体会作者想要传达的思想道德观念，对于有不同见解的同学，也可说出自己的想法，大家一起分析分享。想要有效的学习，就要激起学生学习的兴趣，由于文言文的文中子表述方式与现代的文字存在很大的差异性，就要利用有趣的方式来防止学生“望而却步”。但很多文言文在句式也是有一定的韵律的，还有的名句被借鉴到一些乐曲中，还有的包含很多经典故事，有的情景对话很多，就可以进行角色扮演。教师可以寻找文言文的特点，首先让学生们“想学”，对于难懂的地方再进行详细解读。新颖的课堂引入方式，也是好课堂的开始。

（二）课内外相结合的教学模式，培养学生自主学习的能力。课堂的教学目的就在于为学生解决疑难杂点，学生和老师课前课后都要做好相关的学习准备，系统的学习。文言文也同样具有和现在文字相同的语法结构，其区别就在于用更简洁的表述方法表现出来。在理解文言文的过程中，这是一个常用的理解方法，联系文字前后关系来判断词性，帮助理解词义。教师再做几次示范后，运用类似句型引导学生“举一反三”，让他们学会自主学习，加强训练。语法结构难易不同，在课堂教学过程中，要强化语法学习对于文言文的重要性，让学生确立一些语法观念，耐心讲解语法结构。学生所接触的文言文形式的古文不多，所以建议学生加强课外阅读，这对文言文的理解是非常有效的方法，就比如中国四大名著就是很好的课外材料。

（三）总结反思的学习方式。对于课后的总结，也是学生自主学习的关键步骤，课前预习找难点，课上解决问题，课后就是一个巩固加强学习和反思的过程。可运用文言文“三步走”来一步一步梳理文言文。第一步，阅读原文，初步理解；第二步，难字、难词、难句疏通，借助课堂教学成果，课外资料及注释等，能理解疑难杂句；第三步，基本能疏通文意，进行翻译。这是学生及时对课堂知识的积累学习以及对课堂效果的反馈的最好方法。学生能在这个过程中自主发挥，体会文言文的精彩绝伦。

四、总结

文言文所具有的艺术价值、文化价值和教育价值不言而喻。要引导学生摆脱思想上的恐惧会和束缚，正确的认识和发现文言文的内在价值，深入挖掘内涵，提高学生的文言文素养。还有一重要问题不能忽视，就是让学生做学习的主人，把学习文言文的主动权交给学生，教师也要及时完善和改正教学过程中存在的问题，拓宽知识面，以保证在学生学习指导过程中能给予学生正确的指引。文言文的教学要抓住学生“想学”的信念，教师要饱含教学热情，让学生真正的进入课堂，良好的课堂气氛是学生学习兴趣形成的关键，同样的课堂学习，利用不同的方法，合理的课程设计和方法就会让教学效果有所改变，把不想学的学生慢慢带动参与到学习过程中。文言文学习效果的提高，也是语文综合素质和能力提高的体现，这种相互促进，共同提高的学习方式也是所有学科都倡导的方式。同时要改变传统的教学观念，让学生学会自主学习，学有所思而得，这样对于初中文言文的教学质量才会有所提高。

参考文献：

[1]蒋函.《初中文言文教学思考》，学术期刊，2015年21期

[2]李二生.《关于初中文言文教学方法》学术期刊，2015年8期

[3]张欢.《初中文言文的教与学》学术期刊，2013年2期