黄孝勇

【摘要】小学语文作为小学阶段的重点课程，其拥有各式各样的教学方法与教学内容，而合作学习作为主要教学方法之一，其往往被大多数小学语文教师所亲睐。因此，本文主要在于分析合作学习法的优异性及其具体的应用内容，来进一步探索合作学习在小学语文教学中的价值与应用方法，以期能为我国小学语文教育教学方法的发展壮大添砖加瓦。

【关键词】小学语文 合作学习方法 教学应用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0157-02

伴随着近年来我国新课程改革活动的逐步兴起，教师的教育思想也发生了一定的变化，这为小学语文教学的发展带来了前所未有的挑战与机遇。在小学语文的教育教学活动中，应当如何寻求到行之有效的教育教学方法是当前广大语文教学工作者亟待解决的重要问题之一。而合作学习作为当下最为科学合理的教学模式更应当被给予较深层次的研究。

一、合作学习的优势分析

首先，合作学习模式最早产生于上个世纪70年代的美国教育界，该种教学方法主要在于以教学设计为基础，并同时辅之以小组合作的具体形式，以此来推动师生互动、生生互动与交流学习。其次，合作学习没有唯一的成绩评定标准，其往往从集体表现、合作能力出发，并以此客观地为每一位学生、教师给予一定的评价[1]。在该种评价机制的作用下，使得学生的学习主动性与积极性得到了有效的激发，班级的学习氛围以及总体成绩也得到了应有的增强。

若能将合作学习模式深入贯彻落实到小学语文的教学活动中，必定能有效地帮助小学班级形成团结同学、互帮互助、交流讨论的良好学习气氛。小组内的交流讨论不仅可以开阔每一位小学生的认知情况，更能使得其可以在小组交流中勇敢地表现自我，从而达到了一定的教学目的。因此，笔者认为，在小学语文教学活动中采取合作学习模式刻不容缓。

二、合作学习的具体应用

（一）在阅读课程中的应用

小学语文的课堂教学内容主要包括阅读教学、字词教学以及作文教学等。而阅读教学作为最为常见的教学内容之一，不仅有益于小学生需要思维的开发，更能进一步增强小学生的阅览能力和写作能力，其在小学语文教学活动中始终处于核心地位，而合作学习在阅读课程的具体应用形式主要分为以下三个方面的内容：①学生自我学习、自主阅读。在教师进行知识讲解之前，学生必须就新知识展开自我阅读与自我学习，该种学习方式不仅可以帮助学生提前了解课堂内容，熟知课文脉络，更能使得学生尽早地养成良好的学习习惯。②分组学习。在原有分组的基础上，教师为每一位小组规定相应的课堂任务，主要在于生字标注、生词解释以及重点语句的勾画等，小组任务应当由组员共同完成，并在接下来的小组讨论中进行交流学习，由指定的小组成员记录下小组讨论的结果。小组讨论结束，由小组长总结发言，并将组内讨论中所遇到的重难点知识与班级内其它小组进行分享。最后由教师针对每一小组的重难点知识进行深入的分析与讲解。③教师总结。在课堂教学内容即将结束的时候，教师将对整节课的重点知识进行回顾，并对每一小组的课堂表现进行评价，对于优秀小组给予一定的奖励，最后为学生布置极具针对性的课后作业，并以此帮助学生进一步地巩固课堂学习内容。

（二）在写作课程中的应用

由于小学生的心智尚未成熟，并且人生阅历较少，所以在写作的过程中往往难以下笔。由此，我们并不难以发现，在低年级的写作课中，作文题目往往是围绕“我的父亲”、“我的母亲”、“我的理想”等较低层次的话题来展开[2]。就笔者而言，这类作文题目在小学生写作水平的提升过程中具有一定的阻碍作用。但是，如果能将合作学习模式引入到写作课程中，这一现象必定能得到有效的缓解。小学生在作文写作方面所存在的问题主要包括词汇量较少、语言组织能力较低以及人生经验较为匮乏等，所幸的是合作学习模式可以较好地解决以上难题：①阅读经典名著，写作优秀作文。阅读名学名篇是迅速提高小学生作文写作水平的重要方法之一。在作品的阅读过程中小学生可以较好地领悟到别人的人生阅历、美词佳句以及写作方法等，进而在丰富小学生词汇量以及语言组织能力的同时，尽可能地增强小学生的写作水平。在合作学习模式的作用下，班级内会定期举行名学名篇的分享大会，这为小学生阅读、写作能力的提高同时给予了重大支持；②小组讨论与个人写作。学习小组不仅是小学生交流讨论课堂问题的重要载体，更是培养小学生作文思维能力以及实际写作能力的关键所在，而这便对于教师的课堂组织能力提出了新的挑战[3]。在开展作文写作课程的时候，教师应当确定某一话题，并同时积极引导学生进行组内的交流讨论，尽管每一个小学生都是单独存在的个体，且其人生阅历往往是有限的，但是由于每个人的人生经历往往存在差异性，因此，小组讨论不仅有益于各抒己见，更有益于写作灵感的传递。③组内朗读诗歌与写作。诗歌所独有的魅力是任何记叙文、议论文、散文都无法替代的，由此，诗歌在小学生的教育教学过程中往往占据重要地位。一方面，诗歌有益于传统文化的继承与发展，自小学一年级起，小学生们就早已熟背“锄禾日当午，汗滴禾下土。”在诗歌中小学生们清楚地意识到了食物来之不易的道理[4]。另一方面，如果在小组范围内展开对于诗歌的朗读与理解，必定能启发小学生的康复思维与写作能力，诗歌的世界是丰富多彩的，其蕴含着丰富的哲理与人生阅历，一旦被运用到小组学习中必定能成为小学生增强写作能力的重要方式。

三、总结

综上所述，本文主要在于探析合作学习模式在小学语文教学活动中的具体应用情况。合作学习模式作为一种为大众所普遍接受的学习方法。其主旨精神在于通过小组合作、班级合作的形式来达到知识学习的最终目的。而笔者在此基础上进一步探索了合作学习模式在小学阅读课程、写作课程中的具体应用情况，最终得出以下结论：合作学习模式凭借着其独有的创新性与可操作性，应当为各中小学教师所采纳，并予以进一步的运用与推广。

参考文献：

[1]邓雪蓮.合作学习在小学语文教学中的应用探究[J].学周刊，2016（5）：113-113.

[2]张元琴.如何提高小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性[J].中国校外教育，2016（6）：56-56.

[3]谷玉艳.合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2016（19）：46-46.

[4]刘家荣.探讨合作学习在小学语文教学中的应用效果[J].学周刊，2017（33）：69-70.