曾志强

【摘要】提高山区初中英语教学效率，应当在完善山区初中英语教学环境的基础上，构建师生有效互动英语教学氛围，创新山区初中英语教学活动，实施分层教学，促进学生更好感知英语知识，达到满足学生学习需求目标。

【关键词】山区 初中英语 教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0001-01

本文在分析山区初中英语教学困境的基础，围绕着山区初中生的英语学习需求，总结有效的山区初中英语教学原则，全面提高山区初中英语教学的有效性。

一、山区初中英语教学的主要困境

1.教学模式过于单一

山区初中英语教学主要受制于教学资源的限制，因此教学过于依靠初中英语教材，这使得山区初中英语教学的局限性较大，课堂教学常以传统的灌输教学方式为主，教师主要带领学生记单词，然后采用讲解课文的方式进行教学。课堂教学没能给学生创建实践性与应用性的英语教学氛围，学生学习英语的语文环境相对较差，教师在英语教学时没能充分的考虑学生学习英语的语言环境，不能激发学生的主动学习兴趣，没能做到英语教学与实践相结合，导致山区孩子对英语学习的积极性不足。

2.忽略基础知识教学

由于山区地区的英语教学水平相对较低，家长普遍不具有辅导孩子英语的能力，学生在山区环境接受英语的机会也较少，这使得学生的英语单词记忆普遍较为机械，初中生也很难有效深入的理解各种复杂的英语语法现象。加上英语教师普遍使用的是单元教学模式，没能促进学生综合的运用英语中巩固基础知识，因此导致山区学生的英语基础知识水平相对较差。例如，山区学生普遍的记不住音标，学生对英语音标不感兴趣。还有的学生容易混淆相似的英语单词，对英语单词的本体意义记忆较深，但是不熟悉英语单词的引申意义，无法在具体语言环境中应用單词。山区学生普遍不能分析复杂的英语句子，学生普遍存在众多语法问题。

3.学习方法较机械

目前山区学生普遍的反映英语学习难度大，英语学习耗费的时间较长，但是英语成绩提升的较慢，很多山区初中学生三年英语学习后还不能进行基本的简单对话。这主要是因为学生没能掌握有效的英语学习方法。首先，由于缺乏有效的英语教学环境，英语教学的软硬件条件相对不足，教师只能采用迫使学生机械记忆的方式学习英语，大量的英语作业构成了学生学习英语主要环节。其次，教师在英语教学时往往无视学生的差异，不能根据学生的实际情况采用针对性与个性化的教学方式。影响了学生的英语感知力。第三，考试是衡量学生英语水平的唯一途径，教师没能给学生开设必要的实践空间，不能在多种环境下运用媒体技术进行教学，因此影响学生的积极性，造成学生较易疲劳问题。

二、山区初中英语教学主要原则

1.形成有效课堂氛围

当前山区初中英语教学的关键在于调动学生的积极性，创造良好的英语课堂教学氛围，在满足学生英语学习需求的基础上，创设有效的英语教学体系。首先，教师应当在尊重学生学习需求，联系学生生活实际的基础上，丰富英语课堂教学内容和创设新颖教学活动，例如利用美剧、英语演讲视频、英语故事等吸引学生。其次，要在因势利导的原则帮助学生获得有效学习体验，注重培养学生的英语学习自信心，全面调动学生的英语学习主体性，更好的满足学生的课堂英语学习需求。

2.丰富山区英语课堂

当前山区初中英语教学不足的主要问题在于英语教学资源过于贫瘠，因此必需丰富英语教学资源。首先，创建学生乐于参与的英语教学活动，着力开展探究型、任务型、合作型的教学活动。其次，丰富山区初中英语课堂信息，运用互联网扩展课堂教学内容，切实在课堂上为学生展示英语报刊或视频等。第三，创新教学方法，组织开展互动性英语教学活动，在小组合作、英语辩论赛、英语故事会、英语情景剧中鼓励学生练习英语。第四，设置口语交际氛围，着力形成综合化英语交际练习环境，切实满足不同学生的需求，全面提高英语教学有效性。

3.满足学生个体需求

要开展好山区初中英语课堂教学活动，就必需在尊重学生差异的基础上，实施分层教学。首先，要设置分层英语教学话题，满足学生的个性化英语学习需求，解决山区孩子英语学习障碍。其次，教师在英语教学时要从学生的个体特征着眼，让学生听懂的基础上调动学生的英语学习信心，全面促进学生主动学习英语。第三，切实防止两极分化的问题，在照顾所有学生基础上，积极鼓励后进生，让所有学生在英语课堂上都得到成长。

三、山区初中英语教学具体策略

1.巩固基础知识策略

山区初中英语教学要把重点放在巩固学生基础知识上，一方面要注意英语教学中新知识讲授的密度，适当的放慢英语教学的进度，另一方面要狠抓巩固基础知识，在因材施教的基础上引导学生从听说读写几个方面巩固基础知识。教师应当在教学中注重采用温故知新的教学方法，注重提高每堂课复习旧知识的比例，力求在巩固旧知识的基础上构建学生的英语知识体系和提升学生的英语能力。例如，教师可以每堂课堂上要求学生进行一次五分钟会话，会话内容以让学生介绍自己，值日汇报、谈论天气等。还可以有学生巩固基础时培养学生的语言感觉，着力在视听同步中引导学生运用已有知识解决英语学习中的问题。例如，让学生进行绘声绘色的朗读，或者利用实物、图片组织单词游戏等。

2.养成良好学习习惯

教师应当培养山区孩子的自学英语能力，注重养成学生良好的学习习惯，培养学生掌握正确的英语学习复习方法，全面提高英语教学有效性。例如，在阅读教学时可以传授学生阅读不同文体材料的基本方法，让学生掌握结合问题进行阅读的策略。在单词教学时还可以让学生注重对比相似单词，掌握依靠音标、意义进行记忆方法。在课堂教学前还要让学生养成预习的习惯，同时构建英语练习小组，培养学生的英语语感等。教师要还指导学生订立长期与短期学习计划，注重搞好课外阅读，在促进学生英语文化视野的基础上，培养学生良好的英语思维。只有让学生掌握基本的英语学习方法，才能走出山区英语教学的藩篱。

四、结论

山区初中英语教学要在丰富英语教学资源的基础上更好的满足学生的学习需求，在调动学生英语学习兴趣的同时，巩固学生的英语基础，丰富英语教学方法，更好的满足学生的需求，解决学生的实际学习问题。

参考文献：

[1]张军.浅谈山区初中英语的教学策略[J].太原大学教育学院学报，2013（51）.

[2]杨泽欢.浅谈初中英语教学中待解决的问题和对策[J].中国校外教育，2017（02）.

[3]凌茜，杨金龙.西北偏远山区初中英语隐形教学实证研究[J].教学与管理，2014（18）.