李玉嫦

【摘要】随着我国对幼儿教育的越来越重视，中职院校作为为社会输送实践型和应用型人才的重要基地，也开始着重学前教育专业的教学。目前，学前教育专业已经成为各高校、中职院校、高职院校的热门专业，希望通过设置相应的学前教育专业课程，满足社会对幼儿教师的需求，从而进一步促进我国幼儿教育事业的发展。学前教育专业的学生归根到底需要进入岗位当中实施幼儿教育的，在幼儿教育的过程当中，教师的职业语言在很大程度上會关系着幼儿教育的发展。因此，文章主要针对中职学前教育专业学生职业语言能力提升的策略进行相应的探究，以及通过各种各样的方式培养学前教育专业学生的职业语言能力，让学生能够在今后的教育工作当中实现更好的教学。

【关键词】中职院校 学前教育专业 职业语言 能力提升

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0086-02

在我国21世纪初拟定的幼儿教育纲领性文件《幼儿园教育指导纲要》明确对幼儿语言教育提出了要求。比如在教学过程当中，要重视幼儿听、说、读、写等多种能力的培养，着重加强对幼儿语言应用能力的培养，重视幼儿早期发展过程当中语言品质的培养等等。要想达到这些要求，就必须要求相关幼儿教学人员具备较高的职业语言能力，通过利用优秀的职业语言能力的引导和培养，着重加强幼儿的语言学习。

一、当前中职学前教育专业学生职业语言能力的限制因素探究

由于各种各样的因素，限制了中职学前教育专业学生职业能力的提升，具体来说有以下几个方面的因素：

（一）受到学生地区方言习惯的影响

在我国的幼儿教育当中所应用的教学语言是普通话，普通话是以北京语音为标准，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代标准汉语。能够利用普通话实施教学是每一个教师的基本职业素养。但是由于我国不同地区有着自身不同的方言，学生很容易受到自身方言的影响，导致普通话不标准，在说普通话的时候会带有方言，听起来非常别扭，在词语和表达上存在着一定的缺陷。比如南方地区会存在n、l不分的情况，而北方特别是东三省常常会带有特别浓厚的东北方言。这些因素都限制了学生的职业语言能力的养成[1]。

（二）缺乏实践

缺乏实践也是导致当前中职学前教育专业学生职业语言能力得不到有效提升的重要原因。由于学生在学校学习的过程当中，所学习的理论知识，包括一些专业术语、理论性知识，学生所掌握的学习内容也是系统化的知识。但是在实际的幼儿教学过程当中，幼儿有着自身的特点，很多教师在教学的时候，就会经常用到一些专业的术语，没有根据幼儿的实际情况进行语言的应用，不能够站在幼儿的角度用通俗的语言，和幼儿进行沟通，从而导致学生在进行幼儿教育的时候，不能够更好的把握幼儿心理，也不能够运用幼儿能够听得懂的语言实施有效的教学限制了幼儿教学工作的正常开展，也凸显出当前中职学校学前教育专业学生的职业语言有待提升的状况。

二、中职学前教育专业学生体验语言能力提升的重要措施探究

着重加强学前教育专业学生的职业语言能力，是进一步促进中职学前教育专业发展的重要举措，更是保障学生今后职业发展的主要措施。因此在实际教学过程当中，中职院校要立足于学生的发展以及我国幼儿教育事业的发展，不断通过各种方式加强对中职学前教育专业学生职业语言能力的提升。

（一）重视学生职业语言能力提升的课程设置

在学生学习阶段，要想培养学生的专业职业语言能力，让学生能够更好的运用恰当的、规范的、科学的职业语言实施幼儿教学，就必须要在教学的过程当中设置完善、科学、有效的课程，让学生通过相关专业课程的学习，更好的把握幼儿专业语言，提升自身的职业语言能力。比如要着重强调《普通话》的教学，中职幼儿教师的普通话应该要达到二级乙等以上，只有拥有相对较为规范的普通话，才能够保障学生在幼儿教育的过程当中职业语言的规范使用。其次，注重《幼儿教师口语》的教学[2]。幼儿教师口语主要是注重于幼儿教师口语的通俗化和学生能够相对接，并且要利用自身的幼儿教育专业知识为基础，在教学的时候灵活的应用。在和学生交流表达的过程当中有效地和幼儿沟通，避免方言词汇、口头禅等等，从而逐渐规范中职学前教育专业学生职业语言的运用。

（二）注重学生职业语言能力的实践

在学生正式进入岗位之前，职业院校要开展一系列的职业实践活动，并且通过考核合格之后才允许进入岗位。在教学的过程当中，要加强课堂教学实践，不断的摸索幼儿教育职业语言，让学生真切的体会到幼儿教学过程中的语言应用规范。教师可以采用情景教学法、教学做一体化等教学法。注重《幼儿园活动指导课》，利用微格课室，比如扮演一个教学情景，要一个学生扮演幼儿教师，其他的学生扮演幼儿，指导学生给幼儿讲故事，表演幼儿戏剧，开展幼儿园活动教学内容等等试讲活动，让学生能够在进入正式的工作岗位之前，就能够揣摩幼儿的心理，并且能够针对幼儿当前的状况，轻松的驾驭语言的运用，是其符合幼儿学习成长需要，也就是说让幼儿能够听得懂教师的讲话，但是又不失规范和科学。

（三）多渠道展示，培养学生的自信心

职业语言能力的提升是一个长期努力、多方工作的过程，因此在教学过程当中，学校要积极的组织各种各样的活动，比如演讲比赛、朗诵比赛、幼儿教育技能大赛等等。在这些大型的活动当中，在公开的场合当中培养学生敢于表达的勇气，克服学生的语言交流障碍和自卑心理，从而让学生的语言变得更加大气、富有感染力，让学生能够树立自身更好的职业品质。

三、结语

总之，学生的职业语言能力是促进学生幼儿教育事业发展的基本前提和保障，中职院校要通过各种渠道加强对学生的职业语言能力的培养，要求学生能够科学规范的应用职业语言，进行幼儿教学满足我国幼儿教育事业的发展需要。

参考文献：

[1]李加永.学前教育专业学生职业语言校本课程开发策略探讨[J].教育界，2017，（6）.

[2]马黎霞.提升中职学前教育专业学生语言领域教学能力的途径探索[J].学周刊A版，2015，（5）.