李晓金

摘 要：中小学生学习英语，词汇的学习不能只靠死记硬背，要结合恰当的方法，而语境理论学习法便是恰当方法之一。本文重点阐述了语境理论的概念，着重分析了语境理论在中小学英语词汇教学中的优势，并且对语境理论在中小学英语词汇教学中的理论应用与实践应用进行了有效的探讨，希望对广大英语教育工作者带来一定的参考价值。

关键词：语境理论中小学英语词汇教学

英语学习的重要基础是词汇学习。在中国传统的英语教学中，英语词汇的学习大多是死记硬背，毫无乐趣和美感，也使得很多学生觉得英语学习枯燥无味，而对英语学习兴趣不浓乃至放弃努力学习。随着这些问题的出现，在实践中教育学家们提出了语境学习理论，希望能够有效的改善中小学生对学习英语尤其是英语词汇学习的抵触性。语境学习理论一方面可以改善中小学生学习英语词汇的效率，提高教学质量，另一方面也可以加强英语教师的自信心，激发英语教师的工作热情。

一、什么是语境理论

1.语境理论产生背景因素

由于传统的中小学英语课堂讲课方式有的枯燥无味，如果将语境理论真正的融合进中小学英语课堂中的词汇讲课，必然能够为中小学生提供更多角度的词汇理解方法和更多样化的应用角度，可以进一步使得中小学生从不同的角度、不同的立场去切身体会和深刻理解英语词汇的英语方法和实际意义。英语对于许多中国中小学生可以说是第二语言，更重要的是这些中小学生从小生活在母语汉语的环境中，并不处于身边都是说英语的环境中，这也就对他们对英语的学習增加了一定的难度。比如，当中小学生在学习英语时，必然要先学习词汇，当中小学生刚刚学习了一个新词汇，他们只能机械的学习英语词汇的拼写与其相对应的汉语意思，而他们很难对这个新的刚刚学习的英语词汇产生丰富的想象以及自己的联想，更不可能对着刚学习的陌生的词汇产生什么独到见解的看法，自然而然也就很难对这个新学习的单词形成什么长期的记忆。

语境理论的做法恰恰是把每一个词汇所对应的具体的情境展现给中小学生，使得他们对词汇有深刻的理解、具体印象，形成长期的记忆，最终达到教学的目的，充分体现出语境理论教学的成效。

2.语境理论内涵和表达

语境即言语环境，它的内容包括语言因素和非语言因素，例如：上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等等与语词使用有关的因素，简单地说就是理解和使用语言的环境。语境理论，是指事情发生时的真实情况和具体情形，是在特定环境中的具体状况。

语境理论主要包括两个方面：语言语境和情境语境。

（1）语言语境

语言语境最重要的是注意语言句子中各个成分之间的逻辑关系，重点体现在句子的逻辑性上。每个英语词汇都可以延伸出多个句子，而这些句子之间或多或少都会有一定程度的相关联性，这种关联性便可以组成语言以及固定的语言搭配，可以帮助中小学生更好的学习英语词汇，形成长期记忆。例如：go out与go away都与动作有关，教师便可以创造具体的动作场景以让学生有更深刻的理解。在例如，handsome、cute这些都是外貌和性格的形容词，在具体的场景中也可以很简单的表达出来。

（2）情境语境

情境语境的重点是，选取不同的交际背景，选取不同的对象，选取不同的词汇等等，以此来更加深刻的帮助中小学生学习英语词汇。情境语境的主要目的是让中小学生在具体的环境中去深刻感受词汇的意义，以便有更深的理解，辅助记忆。

二、语境理论在中小学英语词汇教学中的优势

1.可以加强中小学生对于英语词汇的记忆，形成长期记忆

在英语词汇的学习中，尤其是中小学学生学习的都是基本词汇，这些词汇基本都是一词多用，一个词汇可以对应多个词性与词义，例如：live，作为形容词是活的有生命的，作为动词时或活着；又例如，resume，作为动词时重新开始，作为名词是简历，等等，这些例子不胜枚举。这些种单词如果要中小学生去死记硬背的话，不仅会给中小学生学业增加很大负担，而且也会削减中小学生对于英语尤其是英语词汇的学习兴趣。如果将语境理论运用到中小学生英语词汇的学习课堂中，中小学生能够掌握每种语境下的英语词汇的意思表达，那么中小学生对该英语词汇的记忆则会更加深刻。例如：live这个单词，可以中小学生用它的形容词词性，和动词词性，各自造一个句子，这样中小学生就能够通过自己造的句子而对这个英语词汇有更加深刻明显的感受。

2.可以加深中小学生对于词汇的理解，形成关联应用

我们日常所使用的中文是由一个个汉字堆砌而成。英语学习的基础也是一个个的英语词汇，英语学科学习的好坏也取决于中小学生英语词汇的厚积薄发，并为后来的英语听力、英语口语、英语阅读以及英语写作奠定扎实的词汇基础。

当把一个英语词汇单独拿出来记忆时是非常生硬的，运用语境交谈可以帮助语境中的中小学生双方都可以更好的理解英语词汇的多种意义，而且在这个过程中，中小学生的英语语感也得到了一定的练习，一定程度上还为中小学生的口语也打下扎实的基础。语境理论运用在中小学的教学中，辅以大量的语境练习，一定能够为中小学生带来无穷的好处。[3]

三、语境理论在中小学英语词汇教学中的理论应用

1.联系上下文，理解判断词义

一个英语词汇通常由多个词性和词义组成，死记硬背的准确记忆比较困难，总是会出现错记或者漏记的情况。并且英语词汇量庞大，要中小学生准确的记忆每个词汇的词性以及对应的词义显然是十分困难。但是在语境理论的运用中，把中小学生所要学习的词汇放在具体语境中，那么中小学生便可以根据语境来判断该英语词汇的词性以及所对应的含义。因此，中小学英语教师在英语学科的教学时，运用语境理论方法，通过结合上下文语境的方式进行英语词汇教学。这样一方面可以使得学生更加直观的掌握英语词汇，另一方面也有助于中小学生可以更加深刻明晰的理解英语词汇的词义。例如：resume便是一词多词性多词义，在例句Send your resume with a cover letter that is specific to that particular job中，根据语境该英语单词在此语境中用作名词，词义是简历；但在例句The search is expected to resume early today中便是用作动词。因此，在实际情况中，中小学生可以根据说话者所处的语境的差异，去判断其英语词汇有所不同的含义。

英语词汇的含义并不只是特定的意思，中小学生要结合上下文的意境才能够更加准确的理解所要表达的含义。

2.学会结合语境，猜测词性词义

在中小学的英语词汇教学中存在一定的用法规则，例如，构词法、因果关系法、对比关系法、熟词新意法、同反义解释法等等。中小学生应该在实际学习中掌握以及学会运用，中小学英语教师在英语学科教学过程中应着重注重培养中小学生对英语词汇规则的使用。例如：un-是表示否定意义的前缀，中小学生在学习“useful”一词中，意为“有用的，有意义的”，在中小学生学生遇到“unuseful”一词时，便可通过猜测联想出其英语单词的含义为“没有用的、没有意义的”，这样中小学生不仅仅可以成对的记住这两个英语单词的词性和词义，还可以轻松的举一反三牢记和理解同一类型具有正反词义的英语词汇。

英语教师完全可以通过引导中小学生根据对比法则去猜想、去联想，循循善诱引导中小学生猜出英语词汇的基本含义，或者英语词汇的反义词，通过运用此类小规则、小法则，能够引导学生在阅读整段或者某个句子时，对句子的大致含义可以对含义有个大致的猜测。用这种方法，也可以培养中小学生在遇见自己熟知的词汇出现在未曾遇到过的全新的语境时，通常可以能够根据联系上下文，联系、准确理解该语境下的英语词汇的语义的水平，英语教师应对中小学生进行多样性词汇的指导，培养中小学生对各种法则熟练应用的能力，从而进一步提高中小学生的英语学科的学习和应用水平。

3.比较英文和汉语的不同语境形式，加以类比

不同的文化与文明的发展历史有不同表现形式。中西方文化存在较大的差异，所以英语与汉语的语境形式也存在着诸多的差别。[2]也正是因为如此，这种差异导致了中小学学生在学习英语学科过程中，中小学生通常受到母语汉语文化的深刻影响，使得中小学生不能够对西方文化特色与中国汉语文化差异的词汇准确把握。这也进一步影响了英语教师对中小学学生对于英语词汇的教学与学习效果评价。例如：在英语中“black tea”意为红茶，然而翻译为汉语的翻译则是“黑茶”，与英语文化的翻译相差甚远；在英语中“black coffee”主要是指不加糖或者不加奶的咖啡，而却不是翻译成为汉语语义的“黑咖啡”，这两种翻译优势相去甚远。在中英文化差异中，诸如此类具有巨大的中西方文化差异的英语翻译词汇，也比比皆是。正因為如此，英语教师在中小学的英语词汇教学过程当中，除了应该充满热情的、以积极饱满的心态向中小学生讲解英语词汇本身意义，还要注重普及英语词汇之外的外语文化的基础以及内涵。

英语教师不仅仅应该重视并且充分利用中小学英语语言语境的教学，更应该将中小学生对于中小学英语的学习上升到中西方文化的普及与学习。只有这样才能够使得中小学生在学习英语词汇的同时，能够充分了解到中西方文化的差异，深刻的感受到中西方文化的真正魅力。从而，既可以进一步开拓中小学生的视野与见识，也可进一步激发中小学生学习英语以及英语词汇的强烈的兴趣，从而调动中小学学生的学习英语的积极性、主动性，以热情饱满的信心去学习英语以及英语词汇，最终达到提高教学质量的目的。

四、语境理论在中小学英语词汇教学中的实践应用

1.歌曲教学

英语词汇的学习过于枯燥无味，因此中小学英语教师在英语课堂上要注重找中小学生的兴趣点并加以激发，使得中小学生在学习英语的过程中，不断积累词汇量，做到厚积薄发，真正的掌握英语知识。歌曲教学是语境理论教学实践方法之一，歌曲教学不仅仅可撰取中小学生的兴趣点，可以激发中小学生学英语以及英语词汇的学习兴趣，而且在这种生动活泼的语境环境的教学方式下，不仅仅能够帮助中小学生更加快速记忆和运用英语词汇，对中小学生掌握英语知识及其身心健康发展也有一定的好处。最典型的例子就是英文字母歌，在调动中小学生学习的兴趣的同时，也创造出了丰富的语境以方便中小学生的学习与记忆。[1]

2.游戏教学

中小学生总是对未知的有趣的东西充满好奇，尤其是游戏，哪怕是较难的游戏，大部分的中小学生都能够很快的学习并且掌握。语境理论教学方法之游戏语境教学一方面可以活跃中小学生学习英语和英语词汇的氛围，大大提高中小学生对英语以及英语词汇学习的兴趣；另一方面，可以使乏陈无味的英语单词记忆变得灵活生动，有助于中小学生快速记忆，还锻炼了中小学生的合作意识，进一步提高中小学生英语成绩的。

3.多媒体教学

随着国家对学校基础设施以及教学设施设备改造与升级，特别是利用互联网互联互通，传统的课堂教学硬件和软件都得到了改善，课堂不再是教师简单的“满堂灌”和“一言堂”，有了丰富多样化的教学方式。多媒体教学方式，不仅仅使得中小学英语教师的教学方式多样化，也使得中小学生的学习方式更加多样化。利用多媒体可一定程度满足中小学生的猎奇心理、扩大知识面，提高中小学生学习英语以及英语词汇的兴趣，也能够使得教师快速、准确地向学生展示英语知识点、英语词汇学习重点，使得英语学习课堂更加高效。

结语

语境理论在中小学英语课堂的应用，对中小学生英语词汇学习以及英语教学都有很大益处。尤其是在中小学生学习英语词汇方面，能够有效丰富中小学生对于英语词汇在具体语境的应用，切身体会中西方文化的差异与魅力。与此同时，对应于词汇的掌握和理解也会更加透彻、扎实。因此，在中小学的英语课堂教学中，有效合理利用语境理论不仅是非常必要，而且也是一种行之非常有效的学习途径。

参考文献

[1]杜肖肖.语境理论在中小学英语词汇教学中的运用研究[J].教育，2017（12）：00238-00238.

[2]周祁林.语境理论在中小学英语词汇教学中的运用[J].英语教师，2017（7）：2-5.

[3]董宝刚.语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学，2016.