摘 要：小学语文阅读教学主要是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”。教师要尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的阅读内容，鼓励学生从多角度、多方位去思考，引导学生自主选择阅读方式，进而有效提高小学生的阅读能力。

关键词：小学语文；阅读教学；方法；策略；阅读能力

小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终生的发展奠定良好的基础。当前的小学语文阅读教学乘着新课改的春风，在一线教师的实践探索中，呈现出“百家争鸣，百花齐放”的精彩局面。我们小学语文教师如何帮助学生进一步增强学生的阅读能力，可以从在以下几个方面努力和探究：

一、 在情感共鸣中加强阅读素养的培养

阅读教学的过程是一个情感教育的过程，除了教给学生相应的有关阅读的基础知识、阅读技巧和理解文本的能力外，我们还应该关注当下学生的情感、情绪以及信念等，以此来促进学生健康快乐成长。所以，在阅读中实现学生和文章作者情感的共鸣，使得学生体会文章的思想感情，并能够根据自己的体悟来表达作者对情感的體会，是非常必要的。这样做不仅关注了学生的情感发展，而且有利于学生利用自己对情感的体悟恰当地表达自己的情感，也是有利于学生身心健康的。例如《秋天的怀念》一文，记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命最后一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充满激情的导语：“你喜欢自己的母亲吗？谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情？”简短的一句话，开启了学生感情的闸门，学生纷纷发言。正如“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在简单的交流中，学生对自己母亲的热爱如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。

二、 重视情境创设，促使小学生深入体会阅读的兴趣

《新课标》明确指出：教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。不到一年的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。是的，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面展开：

（一） 让孩子去“展示自己”

课堂上，要大胆地让学生去体验、去探索、去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识。上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大地丰富了知识的储备量。

（二） 引领孩子去读书

叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在。我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！

（三） 在生活中学语文

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”回顾我听过的语文课堂教学以及自己短短的语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯。我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我相信，久而久之，生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰富资源。

三、 培养小学生良好的阅读习惯

古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”因此，要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法、养成良好的阅读习惯也尤为重要。

（一） 培养学生认真阅读的习惯

从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”、用嘴“看”、用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索。

（二） 培养学生运用多种阅读方法的习惯

阅读方法一般包括初读、品读。初读时，只要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意就可以了。品读就要求学生在读中思考、体味、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。在品读时，我们又可以引导学生采用朗读、默读、诵读等方式来深刻地理解课文；在略读时，根据阅读目标的不同，我们又可以采用游览式读书法和筛选式读书法。

（三） 培养学生善于质疑的阅读习惯

“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。

总之，对于小学生而言，小学语文教学的阅读练习是非常重要的。在实际的教学指导中，我们首先要培养学生们的阅读兴趣，这是阅读教学的基础。在此基础上，进行阶梯式的教学方法，循序渐进，让学生们在不断的学习中充满自信，获得满足。最后，要强调学生们的主体地位，教师主要起到引导的作用。为学生们创设良好的阅读意境，使小学生们能将自身的感情投入到课文中，有感情地朗读课文，加深对于阅读文本的理解，实现完美的阅读教学。

作者简介：

刘树忠，河北省石家庄市，平山县蛟潭庄镇蛟潭庄小学。