王素兰

摘 要：识字、写字是学习汉语和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点和难点。将生态课堂教学模式引入到低年级学生的识字、写字教学中，激发学生主动学习汉字的愿望和热情，体会识字、写字的乐趣，产生主动识字、写字的愿望，提高识字、写字的能力，养成良好的识字写字习惯，是每个小学语文教师务必思考和探究的问题。

关键词：小学语文 生态课堂 识字写字 有效指导 提高能力

将生态课堂教学模式渗透到低年级学生的识字与写字教学中，逐步提高学生自主识字、主动写字，创造性识字的能力，养成良好的识字、写字习惯，是小学语文识字、写字教学的初衷和终极目标。下面笔者就如何构建生态课堂，提高低年级孩子的识字写字能力谈几点粗浅的体会：

一、帮助低年级孩子提高识字能力

1.认真备课，合理安排识字教学时间

教师在备课时，要认真备好要求学生认识的每一个字，如字的读音、结构、偏旁部首等；要记住这些字，可以选择哪些识字方法，孩子们容易把哪些字含混不清，怎么指导他们进行辨析；每课的会认字中，哪些字的字形复杂，怎么进行重点指导，怎样帮助学生记住不常见的字等等，这些都要备到。只有备得细致，在教学时才能心中有数，才能指导到位，才能提高效率。允许学生存在个体差异，做到上不封顶，下要保底。对于生字表列出的要求会认的字，可灵活对待，只要学生的识字量达到了课程标准的要求即可，每课只识不写的字，学生会读会认就可以了，不要在课堂上没完没了地去读、去认，要合理地安排识字教学的时间。

2.教会学生多种识字方法

一至二年级需培养学生多种识字能力，掌握常见的识字方法，分别是一册的看图识字、听读识字、看拼音识字、生活中识字；二册的看上下文猜字、部首识字；三册的分析字形推知字义、部首查字；四册的借助声旁识字、音序查字。在一年级上册，首先是看图识字，这既让学生简单了解了汉字的构造规律，也以形象直观的形式调动起学生学习汉字的积极性。在巩固生活识字方法的同时，还要让学生学会至少两种识字方法，一是看拼音识字，二是随文听读识字。在教学中，教师应树立学生的方法意识，兴趣为先，鼓励学生运用已有的识字经验、识字方法独立识字，尊重学生不同的学习方式。提倡学生运用记忆规律，将已有的汉字基础迁移到新知识的学习上，如发现生字和熟字的联系，借助拼音和字典学习生字，借助已学过的部件、汉字记忆生字等等。

3.归类识字，提高课堂识字效率

小学语文教材中，每课都有十多个汉字的识记任务，如果带着学生逐个地认读、记忆，很耽误时间，且收效甚微。但若能把这些字归类或分组的话，就能省时而且方便识记。例如，学生在说出某个字的识记方法时，教师便可以引导孩子们用同种方法记忆另几个同类的字；又如，要求会认的生字中，假若有些字的结构、偏旁相同，也可以引导学生归类加以记忆；另外，如果某篇课文中出现了形近字或同音字，一样可以让学生通过比较加以识记。

4.利用多媒体创设识字情境

教师应借助现代教育手段的优势，在教学中运用课件学习字词，让词语和生字活起来、动起来。小学低段的语文教学，要尽力做到生动有趣，教师应创设直观形象的教学情境，激发孩子学习新字的热情，如教学“青”字时，可以借助课件，向学生展示翠绿的山林、草地等画面，直观理解“青”字的内涵。让学生入情入境，学习读“青”音，说“青”义，写“青”形，组“青”词，激起学生识“青”字的浓厚兴趣与强烈愿望。

二、有效地指导低年级孩子会写字、写好字

1.给学生树立良好的榜样

在写字教学中，教师的书写示范是极为重要的。教师的课堂板书，作业批改，都应该做到正确握笔，正确书写，展示给学生一个个规范端正的汉字。低年级孩子有很强的“向师性”和模仿性，教师的写字姿式、书写习惯，对学生都具有潜移默化的作用，所以，教师一定要特别重视自身的书写姿式、习惯和写字的示范作用。

2.低年级学生的写字作业必须在课堂完成

在日常教学中，许多老师习惯把练字和抄写生字布置成家庭作业让学生回家自行完成，老师看不到学生在写字的时候习惯怎么样，写这个字时笔顺是否正确，造成了书写质量不佳的后果。由此可见，生字的书写练习务必在课堂上完成，扎扎实实地一笔一划地进行指导。一年级是书写的起步阶段，所以，写字课上，教师要在课堂上细心指导，如这一笔怎么写，那个字的笔顺该先写哪笔，再写哪笔，每一笔占田字格的什么位置……除此之外，还要给学生充足的书写时间，写字练习作业必须在课内完成。到了二年级，写字指导就要和一年级有所不同了，和识字教学一样，简单一些的字可以放手让学生自己去练习，字形较复杂的、较难写的字作重点指导。適当布置抄写生字、难记的字作为家庭作业，进一步巩固课堂中的识字与写字。

3.注重培养学生良好的写字习惯。良好的写字习惯是写好字的前提和保障。一是要规范学生写字、握笔的姿势，写字前组织学生背诵“读写三个一”。二是培养学生整洁的书写习惯。从第一节写字教学课开始，就必须要求学生写字做到书面整洁，字迹工整。三是加强写字指导。尽量不要拘泥于对每个字逐一细致的指导，要多从整体规律上着手，引导孩子们在实践中发现写好字的方法。进行个别辅导时，老师一定要放下架子，走到学生中去，握着他们的手细心辅导，让学生看着老师写一写，无形中把老师当做自己的镜子。

4.引导学生发现写字的规律。在写字教学课中，一是引导学生整字去观察其形、掌握结构、书写基本笔画，不要看一笔写一笔。二是指导学生在田字格里规范、美观地书写。这一环节教师要先亲自讲解书写要点，板演示范，使孩子们形成正确的视觉形象，变抽象为具体，直观感受字的笔画在田字格中的位置，再让学生按笔顺书空，然后进行描红、仿影、临写，并适时纠正学生不正确的写法。虽然每个汉字各具特点，但也有相同之处，教师指导学生写字时，要引导他们发现规律，运用规律。对关键字务必抓住关键的笔画重点指导，在实践中做到举一反三，闻一知十，从而提高学生写字的能力与效率。

总之，识字、写字是学习汉语和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点，生态课堂侧重于学生的自主发展，在教学设计中，要将儿童熟识的语言环境、因素作为主要材料，注重在语境中理解字义，注重识字方法的交流与创新，注重写字规范的相互评价。在低年级的识字、写字学习中，教师、家长对孩子要多给予肯定和表扬，使其获得成功的喜悦，产生主动学习汉字的愿望和热情，提高自主识字、主动写字，创造性识字的能力。