单升欢

摘 要：《义务教育语文课程标准》提出在诵读的基础上“让学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”本文就如何让学生在古诗教学中充分地发挥想象能力进行了实践分析。

关键词：小学语文 古诗教学 情感

小学每一学期语文课本，都常出现几首古诗。古诗言简意丰、内容丰富，节奏鲜明，含有深刻的意义。它不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生学习。由于古诗大多写作时代距离现在已经十分久远，无论是社会生活背景，还是语言现象同现在相比都发生了巨大的变化，因此学生理解起来会有相当的难度；再加上古诗大多篇幅短小、语言精练，在廖廖的话语中，往往却包含了极为深遽的内涵和极为深远的意境，这些单靠教师照本宣科地讲解，或者学生简单地读读背背是难以穷现的，需要在古诗教学中充分地培养和发挥学生的想象意识和想象能力，从而深入地领悟这些古诗的内容和意蕴，增强古诗词方面的素养。

如何在古诗教学中培养学生的想象力需要我们进一步的摸索与探求，实践中我做了一下尝试。

一、用情境激发学生想象

在我校这个大环境中创设情景，每天早上都组织学生利用晨读的时间进行古诗文诵读，让校园里书声朗朗。当学生课间在学校操场活动时，四周的墙壁上所描述的唐诗和宋词中美丽景色，可以陶冶他们的情操；教学楼的走廊里，悬挂的一幅幅制作精美的诗配画；橱窗里展出的一幅幅，柔美潇洒的师生共同书写的诗词歌赋，也能使他们从中受到美的熏陶和感染。学生随时随地都可以去读，和同伴玩耍时，也能在玩中读和背。

各班的学生也能利用课余时间自己动手动脑去读古诗画古诗，营造一份诗情画意的氛围。也可利用板报进行宣传，并为同学们搭建一个能充分展示自己的平台。美术课堂中，学生用自己的想象画出一幅幅丰富多彩的诗配画，用自己的感悟写出一幅幅苍劲潇洒的书法作品。这些经典的诗句，正如“欲穷千里目，更上一层楼”，却给了他们自信，增强了学生的想象力。

二、用感悟促进学生想象

在古诗教学中，利用祖国优秀传统文化，培养学生的想象力。诗这种文学样式，偏重于抒情言志。思想、情绪、感情是诗的基础。因此，在指导学生朗读时，要让学生在读中体味诗的内涵，领悟诗人的思想感情，并注意诗的韵律与节奏，还要善于为学生创设情境与氛围。如为其配上一首优美的曲子，为其展示一幅美丽的画卷，或为其增设一段慷慨激昂的导语等等，使得诗情画意相结合，激发学生的诵读兴趣。只有引导学生背诵大量的古诗文，实现了量的积累，才能充分地吸取古诗文的精华，得到古文化的滋润，从而丰富自己的语言。

结合我校开展的古诗经典诵读活动，我在古诗文教学中，教给学生学习的方法，激发学生自主学习的动力，持之以恒，完成古诗学习任务。

在古诗教学中，尝试着让学生学习写诗，不仅使学生真正求得了练习和实践，使他们在课堂上动口、动手、动脑，通过模仿、观察、体验。如在教学古诗《鹿柴》中“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”一句时，启示学生想象：走进柴扉后见到的是怎样的风光？学生将本人的想象付诸笔端：“待到人回柴扉开，绿叶红花庭院窄，赤橙黄绿青蓝紫，百花齐放竞相来。”，“未尽柴扉先闻香，满园鲜花汇花洋，小树正长嫩绿叶，蜂蝶飞舞捉迷藏。”这是从学生的即兴创作中的两首诗，既押韵，又充满了丰富的想象和天真的童趣。每一个孩子都是一座丰富的宝藏，只是有时候不易被发现，只要能给孩子们机会，他们会带给我们一个又一个惊喜，还我们一个又一个奇迹！古诗的高度凝练，可以丰富学生的想象力和创造力。

三、用画面帮助学生想象

图画不仅是语言（诗文）的说明，而且可以拓展儿童的想象，培养儿童的美感。在教学古诗，还应该图文结合，驰骋想象，加深对诗意的理解。“诗中有画，画中有诗。”教师不能忽略诗句所描绘的画面，我们不能只让学生理解了诗句字面上的意思，就认为把古诗教好了，殊不知，一首好诗，就是一幅優美的画，如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”短短两句诗中，“黄”、“翠”、“白”、“青”四种鲜明的色彩，织成了一幅瑰丽的图景。教学时，我经常运用画简笔画的方法，帮助学生理解诗意，体会诗中有画的形象美，想象诗的画面。小学生是凭借形象而引发想象的，让学生通过视觉去感受图画中的美，与诗相互印证，以此获得美感的愉悦，进而欣赏画面美。为了充分发挥学生的想象能力，课外，我让学生根据诗的意境，通过想象绘成彩色图画，只有对审美客体进行联想和想象，才能产生强烈的美感。这样不仅使学生对学习古诗的兴趣增浓，而且还培养了学生的观察能力、想象能力，以及他们对色彩的喜爱。

在语文教学中培养学生想象能力是学生创造思维培养的一个重要方面。中华古文是我们中华民族的一笔宝贵财富，在教学中让学生诵读古代诗词，有意识地在积累，感悟中进行运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。在那些美文的意境中让他们的情感得到熏陶，让他们的思维得到驰骋，让他们的想象得到飞扬。