摘 要：课堂教学是学校体育教学中心环节和最基本的组织形式。传统的课堂体育教学存在如下弊端：一是重知识轻方法；二是重技术轻素质；三是重应试轻应用；四是重继承轻创新。这些传统的教学弊端严重阻碍了当前的体育教学发展，因此必须打破以传授知识为中心的传统课堂教学格局的束缚，建立以学生为主体的全新课堂教学格局，以确保学生“自主学习”。

关键词：小学体育；学生主体；教学

以学生发展为中心，重视学生主体地位，是新课程改革的核心问题。在教学的改革中，要发挥学生的主体作用，着力于学生自主学习能力的培养，在体育教学的各个环节，始终将学生主动、全面的发展放在首位，注意激发学生的学习动机和兴趣，把激发和保持学生的运动兴趣和爱好放在中心位置。要根据学生自身特点和发展要求，灵活运用课程内容的选择性，强调活动的多样性，增强学生自觉参与体育锻炼的意识。只有这样，终身体育的意识才能形成，自觉锻炼的习惯才能养成，锻炼的效果也才能有成效。

一、 确保主体性的发挥

（一） 在教学中，教师要当好“导演”

让学生成为主要角色，促进学生参与教学过程的自觉性、主动性，让学生充分体会到主动参与学习带来的成功和喜悦。如小学三年级蹲撑前滚翻的考核，我讲解考核方法，演示一次，接着让学生自测一次，然后分组考核，完全由学生自己操作，结果情况很好，既达到了考核目的，又让学生学到了裁判方面的知识，培养了实践操作能力。

（二） 教师的教学态度影响着学生的情绪

而学生的情绪直接影响着学生主动参与热情。美国教育家布卢姆说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生……学得更轻松，更加迅速。”如果师生之间心理相容，感情真情融洽，学生对教师就会更加尊重，对教师的教学也更易接受。若教师面无表情，过分严肃，会使学生觉得紧张，甚至产生焦虑情绪，给学生造成精神上的压抑感，你再要求他专心、用心也是无济于事的。体育教学实践课大多在操场上，学生容易受干扰，教师更应精神饱满、充满活力、和蔼可亲。这样学生才能感到轻松、愉快、亲切，就会产生积极的情感，有强烈的求知欲望，思想集中，反应敏捷，容易学会动作，即使有一定难度动作，也会开动脑筋，攻克难点，掌握它，学会它。

（三） 教师不能偏执于师道尊严

由于学习内容的开放性、生成性，学生有时会先知于教师，教师有时会失去“先知先觉”的角色。教师与学生之间相互学习，相互切磋，相互启发、相互激励，课堂就成了师生之间平等交往，互动的场所。课堂教学的时间更多的还给学生后，学生的奇思妙想就会有新见解，新建议，甚至可能对教师的指导性建议提出疑问，这时教师就应该放下知识的权威，勇于承认知识的不足或技术的短缺，尽力保护学生主动参与教改的热情，并要大力鼓励学生提问题，生疑、质疑，从而使主体性体育教学顺利实施。

二、 学生自主学习和课堂主动教学

培养学生自主学习的能力是小学体育教改重要的任务目标，自主学习是指学生在学习上表现出积极、自觉的学习行为。教学的核心主要是在教学过程中积极调动学生的主观能动性、參与性及培养学生的自主性与创造性，倡导学生自主学习就是意味着要激发学生的体育学习动机和兴趣，强化他们的协作精神和社会适应意识，给予他们更多的选择空间，使他们形成更多的学习策略。这就要求我们每一位教师在探索新课程下，考虑如何改进教学方法，让学生在合作中学习，在交往中进步，更好地培养学生的社会适应性。课堂互动主要指教学过程中，师生或者学生之间进行相互交流，传递思想并产生影响的过程。师生互动主要指教师在课堂上通过不同的方式方法学生进行沟通交流，主要体现在通过学生这一群体力量解决问题，强调教师应多关注学生、倾听学生，从而使课堂变得活跃、生动，更富有趣味。师生互动也可以看作是师生相互交流、学习的一个过程。教师可以通过创设相应的学习情境，引导和促进学生合作学习、交流、分享思想和信息，同时，小学的体育课堂教学还是一个活动的实践过程，教师不仅是体育知识技能、信息的提供者，而且主要是学生活动实践的指导者和合作者，因此还应设法为学生提供活动实践的机会，课堂互动就是满足学生的实践需要，鼓励学生积极参与并深刻体验活动教学的全部过程。

三、 注重教学评价的激励功能

传统的教学评价过分强调评价的甄别和选拔功能，忽视学生发展的功能；评价单一，以皮尺、秒表决定一切，忽视学生的学习态度、实践能力等方面的考核；评价技术落后，过于注重结果，忽视过程的评价。在这种评价思路指导下，有的体育教师就把评价当板子，对那些上课不守纪律的，对绝对权威有不同意见的，就任意压分数，致使师生关系紧张，矛盾恶化；有的教师为了显示自己的威严，对学生总是没有好声好气，如学生一提问题，就责怪学生：“这也要问！”有的学生协调性差些，前滚翻动作做不好，就冲着学生说：“这么简单的动作也不会做，笨得像猪一样”，等等。总之，这种不合理的评价，伤害了学生的自尊心，挫伤了学生锻炼身体，学做真人的积极性，成为制约全面实施素质教育的瓶颈。新课程标准下的体育教学方式是多种多样、丰富多彩的，以上这几种教学方式只是我在学习新课程标准后，结合自己的教学实践得出的一点粗浅想法。但是，我想无论采用何种教学方式，都必须坚持“健康第一”的指导思想，激发和培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性和积极性。

总之，教师在教学过程中坚持学生为主体的教学模式，对学生各方面能力的发展都有着重要的促进作用，但前提是必须坚持正确的教育指导思想，使用正确、先进的教学方法，这样才能获得理想的教学效果。

参考文献：

[1]夏蕊.浅谈小学体育课堂互动教学与学生自主学习[J].课程教育研究，2013（09）：199.

[2]陈亮.小学体育合作学习中课堂师生互动行为的研究[J].新课程（小学），2015（11）：76.

作者简介：

黄龙，贵州省安顺市，贵州省安顺市普定县鸡场坡镇红岩小学。