摘 要：在幼儿体育活动教学中开展“一物多玩”游戏教学，可以有效地调动幼儿的积极性，并提高其动手以及动脑的能力。除此之外，一物多玩的游戏教学方式还可以充分活跃幼儿的思维，开发并拓展其想象空间，这也是促进幼儿全面健康发展的有效载体。如何将一物多玩游戏教学法有效的运用在幼儿体育教学中，是所有幼儿体育教学工作者应该重点考虑的问题。编者根据自己多年的教学经验就一物多玩游戏教学法进行了相关分析与探讨，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。

关键词：一物多玩 幼儿 体育游戏 对策

传统的幼儿体育教学模式中，教师的教学理念与教学方法都存在一些问题，甚至有些教师认为开展体育游戏就是让幼儿尽情的“玩”，在这个过程中只要保证幼儿的人身安全问题就可以了。如此一来，由于缺少科学的教学目标与教学指导，幼儿的运动机能也无法得到良好的发展，最终幼儿体育教学目标也难以实现。经过实践证明，一物多玩游戏教学法在幼儿体育教学中可以有效的促进教学质量的提升，其在更大程度上激发幼儿对游戏的兴趣并增加了幼儿在游戏中的主动行为，同时也受到广大师生的强烈喜爱，故有必要在更大教学范围内进行推广。以下是编者就体育游戏中的一物多玩教学方法创新而进行的一些探讨与研究。[1]

一、注重游戏器材的多样化，满足幼儿的内心需求

多样化的体育器材可以有效调动幼儿的积极性，进而实现体育游戏的教学目标。因此，要想实现一物多玩的目的，就必须在游戏器材上多下功夫，满足幼儿的内心需求。许多幼儿体育游戏中所用到的器材可以直接从生活中得到，例如：废弃的轮胎可以让幼儿玩钻圈游戏；塑料水瓶可以供幼儿进行打保龄球游戏；纸牌可以用来做搭桥游戏等等，利用这些生活中随处可见的器材可以为幼儿提供更多的游戏形式，同时也可以让幼儿感受到游戏与生活之间的关联，进而满足不同学生的内心需求并全面发展幼儿的身体运动机能。

二、发展多种动作，激发幼儿的思维与运动机能

所谓一物多玩就是利用同一个玩具来进行多种玩法，这就需要为其设计并配备多种动作。例如：在教授幼儿进行球类体育游戏过程中，可以让幼儿采用脚踢、手传、头顶等多种玩法；生活中的废弃塑料瓶可以供幼儿做打保龄球游戏，同时又可以用来进行压强游戏；轮胎可以用来供幼儿进行钻圈游戏，同时也可用来进行拖动、滚动等多种游戏……在一物多玩体育游戏运动中，多样化的动作设计可以让幼儿感受到更多的新鲜感，同时也可以使幼儿身体多个部位受到训练并感受到游戏过程中的更多乐趣，进而在更大程度上激发其运用潜能并增强其体质。[2]

三、尊重幼儿间的差异化，注重个体发展

一方面，由于幼儿的年龄问题导致其在身体上的发育不完全想同，故其在体质方面会存在一定的差距。另一方面，每个幼儿在体育运动方面的兴趣与爱好也存在一些差异。因此，在幼儿群体中开展体育游戏教学时，要注重差异化教学以促进每一个个体的全面发展。教师应该深入了解班内幼儿的基本情况，然后根据幼儿的年龄、体质、爱好等因素将其分成不同的小组，最后针对每一个小组制定出相应的游戏方式。总之，一物多玩游戏教学法必须遵循这种差异化教学原则，这样可以增加幼儿的参与积极性并有效的提升幼儿的自信心，最后让每一个幼儿都能够在游戏中快乐、健康的成长。

四、培养幼儿的实践能力，促进幼儿的全面发展

游戏本身就是一个动手与动脑相互结合的过程，不但需要幼儿去主动思考如何完成游戏，同时还需要幼儿亲自动手去操作、去实现。因此，在整个一物多玩体育游戏过程中，教师需要对幼儿进行积极的启发与引导，促使幼儿开动脑筋并主动去参与到游戏中去。当幼儿在游戏中遇到困难的时候，教师需在一旁进行必要的提示，指引幼儿从其他角度发现游戏的规律并寻求到最佳解决方案。除此之外，教师还要帮助幼儿树立起一种合作意识，即有些游戏凭借一个人的力量是难以完成的，故需要其他人参与共同完成。如此一来，通过简单的一物多玩体育游戏可以使学生的实践能力大大增強，更加有助于幼儿的全面健康发展。[3]

结语

综上所述，在幼儿体育教学中引入一物多玩游戏教学法，可以起到充分发散幼儿思维并激发其想象力与创造力的作用，这对于促进幼儿的身体健康与全面发展有着非常深远的意义。教师在整个游戏活动中处于主导者的地位，故其应该充分发挥对幼儿的引导作用，以促使一物多玩游戏效果有效实施。文中很多观点都是编者的个人见解，在一物多玩体育游戏教学法中还有很多更好的方法与策略需要广大相关教学工作者在实践中不断去发现，去创造。

参考文献

[1]米克日阿依·热合曼. 幼儿园体育游戏中一物多玩的有效策略[J]. 教育现代化：电子版， 2017（5）：087-023.

[2]王燕. 小议“一物多玩”与幼儿户外活动的有效整合[J]. 情感读本， 2016（20）：18-18.

[3]吴珺珺. 体育游戏中报纸的“一物多玩”[J]. 早期教育（教师版）， 2016（1）：48-49.

作者简介

刘文中，女，汉，贵州省铜仁人，学前教育大专，铜仁市实验幼儿园教师。从事幼教工作三十余年具有丰富的幼儿园一线教学经验。