常顺东

摘 要：小学语文课堂上的追问，是指教师根据学生的朗读或回答，及时捕捉契机，有针对性地发问。课堂教学的过程中，教师根据学生的回答再次提问，让学生和文本深入对话，获得深刻的体验，这就是有效追问的意义。在小学语文教学中，如果能够恰当使用课堂追问，必将有效促进学生对文本的深入解读，激发学生的智慧发展，让课堂教学取得事半功倍的效果。语文教学应正确使用追问，才能实现语文课堂的有效教学。

关键词：语文 教师 追问

一、语文课堂追问存在的问题

在基础教育研究领域，对小学语文课堂上追问的关注可谓由来已久，经久不衰。但在平常的听课中，我们仍然经常可以听见類似这样的追问：

师： 同学们，通过第一堂课的学习，我们知道叶圣陶老先生总共修改了160多处了，看到这些，你想说什么？

生1： 修改很认真。

师： 还有呢？

生 2： 修改很仔细。

师： 谁再来说一说？

生 3： 修改很细致。

师： 还有谁有别的看法？

生 4……

（《那片绿绿的爬山虎》课堂实录片断）

像案例中这样的追问，虽然次数多、范围广，课堂上也显得很热闹。但在这样表述不明、形式单一、语言空泛的连续追问下，只会让学生盲人摸象般地找寻老师所喜欢的答案，直至厌烦。没有启发性的追问，既浪费大量的宝贵时间，又与训练思维的目的背道而驰。

二、正确使用追问的策略

追问是小学语文教师在阅读教学中经常使用的一种教学手段，同时也是构建高效课堂的重要途径。语文教师要善于以文本内容为依据，选好追问的切入点， 正确使用追问的策略。