李丽

摘 要：学生已经掌握了一些朗读技巧， 如虚词念轻声， 重点词要突出等，整体朗读水平有所提高，拖腔、奶腔大为减少，基本能把握不同类文章的感情表达的基调。

关键词：情感教学 语文范畴 情感表达

一、理论依据

1.情感教育范畴中语文学科的审美活动是文学的审美特质所决定的

文学，似乎与小学生的距离颇远。但事实上，孩子们每天都在接触文学。课本里的每篇文章从广义上讲都属于文学的范畴。而文学的审美物质决定了这每一篇文章从形式到内容都是美的， 即使作家有时不一定直接以人性美和生活美为描写对象，但只要他反映的对象贯彻了自己的审美理想，那么，不论其对象如何，作品的内容总是美的。因此，在此意义上，每一篇文章均可称之为“美文”。文学的审美特质决定了语文学科的审美活动。

2.情感教育范畴中语文学科的审美活动是情感教育的内容之一

可供当代情感教育选择的“结构——建构法”的内容维度中就包含着美感。审美活动存在于情感教育中。在语文学科中，根据文学的审美特质，注重学生的审美情感体验，进行情感教育的目的也就是让学生感受美而入境的，热爱美而动情， 理解美而晓理，进而能够主动去发现、追求、创造美，从而成为精神意义上的“美”人。

3.情感教育中审美活动的佐證

中国古代教育家孔子明确指出“兴于诗，立于礼，成于乐。”即知诗（诗经）循礼（礼记），怡情养性为审美活动的目的。近代教育家蔡元培先生认为 “唯有美能把人从现象世界的必然引向实体世界的自由。……