魏源

【关键词】 翻转课堂；导学案；内涵；特征；实施步骤

【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）07—0071—01

一、基于导学案的翻转课堂模式的内涵

翻转课堂模式由课程内容、教学环境、导学案、教师和学生五个基本要素组成。课程内容指课程研究的重要对象，基于问题的探索是课程内容的实质；教学环境是使用翻转课堂教学模式的基本条件，由学校环境和社会环境两部分构成，决定了以何种方式进行翻转课堂模式的教学；而导学案作为学生自主学习和交流讨论的工具，是实施教学的重要载体，在翻转课堂模式中，导学案的作用不同于传统导学案的设计方式，更加注重帮助学生自主学习，凸显导学价值，通过精心设计的问题串推动学生自主建构新知；在翻转课堂模式中，教师的角色定位是学习指导者和促进者，学生则成为主动探究者。基于以上思考，导学案支撑下的中学翻转课堂模式就是以学生为中心，把学生的学习活动作为主线，在教师的指导下，运用导学案自主学习课程内容的一种新的教学方式，教师与学生在教学环境中组成双边互动过程。

二、基于导学案的翻转课堂模式的特征

1.师生角色的转变。教师由传统课堂中知识的传授者和课堂的管理者转变为学习的指导者和促进者，成为学生的交流对象，有效改变师生关系；学生则由传统课堂中被动接受知识的学习对象演变为学习活动的主动探究者和实施者，从根本上改变学生的学习地位，将课堂的主动权还给学生，使之成为学习的主体。……