王瑜萍

摘 要：《义务教育语文课程标准》中对中段习作能力提出了以下阶段目标：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。”这一课程标准明确指出培养孩子作文兴趣，帮助孩子建立作文自信是作文教学的目标之一。

关键词：作文点评；学生；内驱动力

语文教师常常会通过创设情境、开展活动等一些策略，给孩子切实的感受，以激发学生作文的兴趣，这固然是最为直接且有效的一种激发兴趣的形式。但大部分老师往往忽略了教学点评这一环节，只把点评当成教孩子发现哪里不足或如何作文的手段之一，而评语中美其名曰起到激励作用的某些“肯定”，也往往由于形式单一、内容笼统，对学生而言如过眼云烟，没有起到真正的激励作用。

对于这样一种低效的作文评价方式，引起了我的思考。我尝试着改变了一下我的作文点评环节，以激发孩子作文兴趣，让作文點评成为学生习作内驱动力作为作文点评环节的主要目标之一，我相信，只要激发了学生内在的习作驱动力，愿写、多写之后，能力提升是必然的。

一、优化评价形式

作文评价环节中，教师应充分发挥学生的主体作用，切忌教师一人点评的行为，应让学生充分参与。在以往的课堂上，我总是批完后找两篇写得好的同学的习作全班学习，一是表扬激励写得好的同学再接再厉，二是全班同学学习好的作文该怎么写。……