乔建梅

培养小学生的科学素养不仅是新课标的要求，也是这个科技引领的社会所需。科学观察在科学研究中占有最基础而又最重要的地位，因此，在小学科学课程中应该给予重视，重视培养小学生的科学观察与记录能力，把观察记录作为探索科学活动的原动力，结合小学生的思维特征，培养学生科学观察的深刻性和精确性的能力，培养学生真实记录能力以及养成良好科学习惯。科学观察与记录能力的培养不是一蹴而就的事情，需要在长期的科学活动中发展观察和记录能力，有利于科学概念的形成和巩固，为培养学生的科学思维能力奠定良好基础。然而，在实际科学课程教学中，我们不难发现，学生在实验过程中由于分工不明，缺乏正确合理观察方法的及时指导，观察表现出的是随意性、情绪性、笼统性，观察记录不及时，缺乏客观、准确的描述，记录掺杂了个人的意见和想法，真实性被掩盖，学生无法通过记录信息有序分析和思考各种实验现象。本文就出现的实际问题做了深入的实践研究，探索出了几点行之有效的策略，以期用更为科学的方法指导学生学会观察记录，从而切实培养和提高学生的科学观察与记录能力，促进学生科学思维的发展，提升科学素养。

一、发挥学生所长明确分工

一个科学实验或者是活动的完成，需要学生合作完成，但是，从参与过程中不难发现，小组合作变成了小组“合坐”，小组成员任务分工不明，各成员配合欠佳，一些成员存在“等、靠、要”的观望心理和依赖心理，小组成员难以各负其责地完成实验要求的各项工作，合作效果差强人意。……