摘 要：近段时间发现我校六年级学生在一定阶段内出现进步暂时停顿甚至倒退的现象。我反思着老师和学生两方便原因：我访问过和我们同类的村小，也访问过城区学校的六年级老师，得知学生都有同样的表现：上课无精打采，思想常开小差；作业马虎，常看错数字或抄错符号；对一些典型的题目屡做屡错。究其原因，从客观上看，数学本身是一种抽象的逻辑思维活动，当学生掌握了最基本的概念、性质、法则、公式后，易出现暂时的停顿现象。从主观上说，是因为教师对教材还钻得不“深”，对学生还研得不“透”，总复习时过分强调练习量或加大练习的难度而缺乏针对性，致使学生对数学产生了畏难、厌倦的心理。针对这种现象，我是这样做的。

关键词：“透”；“深”；激励

一、 教师对学生要研得“透”

（一） 教师既要有忧患意识，又要有必胜的信心

六年级的教学质量情况客观存在，各位任课教师要做到“门清”，对于各种客观问题要寻根问底找对策，不仅要有忧患意识，而且不能着急，扎实做好教学工作，才可能提高教学质量，才能提高教学质量。虽然有些忧患意识，但我们不能失去信心，我说这话的意思不是自我安慰而是我们大家要有信心。

（二） 教师既要有决心，又要有方法

1. 抓实课内外训练，确保常“清”。（平时作业、单元测试等）

2. 坚持提优补差，个别辅导。针对性的“题海战术”，但不能一味题海战术，只做不反馈不如不做。（确保合格率，提高优秀率。）

3. 紧密家校联系，充分挖掘资源。……