摘要：作为小学语文教学重要组成部分的阅读教学，除了要培养小学生的阅读意识和阅读能力之外，按照“新课标”的要求，还要在培养小学生口语交际能力方面下功夫，因而应当运用更加科学的教学方法。本文对如何在小学语文阅读教学中科学、有效、系统的培养小学生口语交际能力进行了探讨，不仅分析了它的重要性，而且也提出了有效的培养策略。

关键词：小学语文；阅读教学；口语交际；能力培养

按照“新课标”的要求，在开展小学语文教学的过程中，要以培养学生的语文核心素养为重点，特别要把促进小学生的应用能力作为重中之重。这就需要小学语文教师在开展阅读教学的过程中，一定要进一步拓展阅读教学目标，把培养小学生口语交际能力作为重点，积极探索更具有科学化、系统化、效能化的阅读教学策略，进而在培养小学生口语交际能力方面发挥更加积极的作用。

一、 培养小学生口语交际能力的重要性

阅读教学是小学语文教学的重要内容，特别是由于阅读教学具有很强的系统性，因而可以极大的培养学生的综合素质，是落实“新课标”的重要平台和载体，而通过阅读教学培养小学生的口语交际能力则更具有重大意义。培养小学生口语交际能力，可以进一步拓展小学语文阅读教学领域，强化小学生语文应用能力的提升，这主要是由于口语交际是小学生日常学习和生活必须具备的素质，当前阅读教学在口语交际教学方面还比较薄弱，不利于培养小学生“知行合一”的能力，通过培养小学生口语交际能力，有助于拓展阅读教学领域，这也是“新课标”的新要求。培养小学生口语交际能力，还能够有效提升小学生综合素质，这主要是因为培养小学生口语交际能力具有系统性，更加重视阅读教学的“应用性”，可以使小学生的理解能力、表达能力、沟通能力得到加强。

二、 培养小学生口语交际能力的有效策略

培养小学生口语交际能力具有十分重要的价值，要求小学语文老师在开展阅读教学的过程中，要着眼于提升小学生口语交际能力，积极探索更加科学的阅读教学模式和教学策略，特别是要从落实“新课标”出发，积极探索创新性的阅读教学体系。通过多年教学实践，要想培养小学生口语交际能力，重点要在三个方面取得突破。

一是提高重视程度。培养小学生口语交际能力，首先要对其有高度重视，只有这样，才能使教学活动更具有针对性。小学语文教师在开展阅读教学的过程中，要把培养小学生口语交际能力纳入阅读教学体系当中，着眼于培养小学生的阅读水平以及交际能力，强化阅读教学改革和创新。教师在开展阅读教学过程中，应当从小学生的实际情况出发，特别是要找出小学生口语交际能力的薄弱环节，有针对性地开展阅读教学，进而在阅读教学过程中能够有效培养小学生口语交际能力。比如我在开展阅读教学方面，将口语交际能力培养纳入阅读教学体系当中，进行了深入的研究和思考，特别是重视教学设计的系统性，融入很多口语交际方面的内容，让小学生在学习阅读的过程中能够提升口语交际能力。

二是突出学生主体。对于小学生的口语交际来说，应当落实到日常学习和生活当中，因而在教学的过程中要把学生作为重要的主体，使学生能够成为阅读课堂教学的主人，因而一定要把发挥学生主体作用作为重中之重。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，包括寓言故事、童话故事等，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，就能增强学生的口头语言表达能力。我在开展阅读教学的过程中，为了培养小学生的口语交际能力，将兴趣教学与阅读教学进行了有效的结合，切实加强对学生口语交际的教育和引导，让学生成为课堂的主人，比如涉及对话的阅读内容，我会让学生们在课堂上进行对话；涉及理解的教学内容，我则要求学生用自己的语言做出叙述等等，取得了一定的成效。我还将“教、学、做”一体化教学模式应用于阅读教学当中，不仅让学生多读、多理解，而且还引导他们用自己的话复述课文内容，并且更多地运用学生能够理解、能够接受的方式和语言与学生交流。

三是创新教学模式。科学的教学模式，对于在阅读教学中培养学生口语交际能力具有重要支撑作用，因而一定要进行改革和创新。语文是教育资源最丰富、与现实生活联系最紧密的学科。教师要充分利用语文实践活动，创造性地设计口语交际的内容。为了使学生练在平时，练在全体，可以把每节语文课前五分钟设为“五分钟演讲”时间，可以是阅讀收获、亲历趣事、今日要闻、诗歌故事等，把它作为锻炼学生口语交际的一个机会。由于口语交际具有很强“生活化”特点，因而应当积极探索“生活化”阅读教学模式，强化小学生之间的互动，为小学生进行口语交际提供平台和载体等等。比如我积极探索具有生活化、趣味性以及互动性的“课本剧”阅读教学模式，在课本素材的选择方面遵循寓意深刻、故事情节跌宕起伏、人物性格鲜明的宗旨和原则，并且要给予学生以正确的引导和指导，在此基础上进行有效的编排，让小学生通过“表演”的方式理解课文内容、掌握交际技巧，起到了很好的引导和带动作用。创新教学模式还应当积极探索有利于学生进行口语交际的创新性模式，比如我运用多媒体的方式，运用“口语化”的模式对阅读教学内容进行设计，学生既容易理解，也容易掌握口语交际技巧。

综上所述，培养小学生口语交际能力，既是落实“新课标”的创新性教学内容，同时也是推动阅读教学“多元化”和“系统性”的重要举措。在具体的教学过程中，教师要坚持以人为本，着眼于培养小学生“知行合一”意识和能力，将培养小学生口语交际能力纳入阅读教学体系当中，既要提高重视程度，也要突出学生主体，更要创新教学模式，努力通过卓有成效的阅读教学创新，最大限度培养小学生口语交际能力。

参考文献：

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[4]王娜.小学生语文口语交际能力培养策略研究[D].华中师范大学，2014.

作者简介：

杨丽娟，福建省龙海市，程溪镇官园小学。