摘要：合作学习能使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力、增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，激励学生的学习兴趣，使不同学生都能得到相应的发展。基于此，本文主要研究小学数学中小组合作学习的策略。

关键词：小组合作；小学数学；策略

对于刚刚步入校园的小学低年级学生而言，他们合作学习的意识、能力、方法都十分有限，对他们开展富有成效的合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。那么，如何在小学数学教学中有效地开展小组合作学习呢？结合笔者近年来的运用与实践，谈谈自己浅显的看法，期待为数学的教学工作提供些许借鉴。

一、 设置明确的目标，合理地进行小组的划分

小组合作学习的目的是让每一位成员都有所进步。如果在这个过程中教师不做安排，任由小组成员随意发挥，那么学生就像一盘散沙，对于学习也不会起到良好的促进作用。因此，为了避免这种现象的发生，对于小组的分工以及目标的制定很关键。对于学习小组来说，每个同学都要发挥出作用，都要尽到自己的职责。通常情况下，一个合作小组的人数五个人左右，且需要包括各个层次不同的学生，尽量使小组更加多元化，帮助每一位小组成员互相促进、提高。

此外，还需发挥小组的集体作用，培养小组成员在日常学习过程中的良好习惯，将学生的主动性和积极性最大程度地发挥。在合作学习过程中，学生的个人状况和层次水平不同，学习的能力自然有所不同，有的学生一点就通，有的学生则是一知半解，所以就需要教师对小组学习进行组织安排，要求每一位学生都表达自己对问题的看法，促进小组内部的不断互动，培养学生在合作学习方面的积极性。

二、 明确学习的任务

为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。如：教学“三角形面积的计算”，小组合作推导公式前，可以提出以下几点合作建议：（1）想与三角形有关的那些图形。（2）用多种方法验证三角形面积计算公式。（3）思考公式推导过程对我们的启发。对特定的教学内容，可以适当指导思路和方法，如教学“我们认识的数”，教学“抓花生米”这一环节时，教师应讲清合作交流要求：①每组先派一名学生抓花生米；②抓花生米时要求只能抓一把，但要尽可能多抓；③再小组内猜一猜，这一把花生米有多少粒；④再由一人数一数有多少粒；⑤讨论：抓一把花生米与抓一把糖果的粒数哪个多？为什么？这样把合作交流的步骤交代清楚，小组学习就能有条不紊地展开。

三、 小组合作学习应与自主探索有机结合

自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。教师要有意识为学生提供探索空间，唤起学生强烈的求知欲望，同时使学生体会到了合作创新的乐趣，学生学得积极，学得主动，学得快乐。

四、 教师角色合理定位

在合作学习中，教师的角色该如何定位？《数学课程标准》明确指出，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。但是在实际教学中，教师往往不能把握自己的角色。在学生讨论时，教师要么站在讲台前，要么轮流转几圈，看看这组，瞧瞧那组，不能把自己融入学生的学习中，也就不可能成为学生的学习合作伙伴。归根到底还是教师的角色没有发生转变。因此要使教师在学生的合作学习中发挥更好的作用，必须从转变教师的观念开始，必须在平常的教学中去体现，这需要一个很长的过程。

五、 对于合作学习进行及时的评价和反馈

小组合作学习，并不是仅仅由学生在这个过程中讨论问题，教师也需要适时地参与其中，了解学生谈论的关键在哪里，对于问题的认知达到了哪个层次，是否真正地谈论在关键点上，及时地发现过程中的问题，这样才能更准确地指导评价合作学习。

如何才能够使得小组合作学习摆脱形式化，这对于教师的要求则更加严格。

1. 在小组合作学习中，对于他们所提出的讨论结果和想法，教师需要抓住重点，给予一定的总结和反馈。不仅需要回答学生的问题，还需要对学生所得到的结论做出精练的总结。

2. 针对不同基础的学生，他们的学习能力和水平都不尽相同，所以这给教师组织合作学习就增加了难度，这就需要教师组织更多形式和内容的教学活动，设计更多具有启发性的问题，更好地激发学生学习兴趣和合作意识。

3. 教师在组织小组合作学习的过程中，应该给予学生充分的探讨时间和发言机会，让每一位学生的思维和讨论都得到表达的机会，让他们认识到自己在小组中的作用，享受在小组合作学习过程中的收获和喜悦。最后是教师在总结学生的合作学习时，要对每个学生和小组的表现做出及时的评价反馈，更需要教师进行正面的鼓励表扬，更好地激发学生对合作小组学习的兴趣和信心。

六、 结语

小组合作学习作为一种新的教学方式，能面向全体学生，让学生在学知识的同时，又提高人际交往和实践探索的能力，是实现素质教育的很好的教学方式。虽然在实施的过程中，存在这样或那样的问题，但我们相信：只要我们不断地探索、实践，“小组合作学习”的教学模式将不断发展、日趋完善，从而更有效地提高小学数学课堂教学的质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]纪振辉.淺谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（9）.

作者简介：

朱印录，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县永丰堡完全小学。